Recuperación de la experiencia

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 211

Los proyectos Locales
de Reconstrucción de la Historia:
una Alternativa Didáctica para la Enseñanza

JESÚS CAMPOS HERNÁNDEZ

ZACAPOAXTLA PUE., JUNIO DE 2013.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 211

Los proyectos Locales
de Reconstrucción de la Historia:una Alternativa Didáctica para la Enseñanza

JESÚS CAMPOS HERNÁNDEZ

Tesina en su Modalidad de Ensayo:
Presentado para Obtener el Título de
Licenciado en Educación.

ZACAPOAXTLA PUE., JUNIO DE 2013.

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

PAG.
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I.RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
A. Dimas López: perfil histórico-cultural.
B. Delimitación y planteamiento del problema.
C. La comunidad comofuente para la reconstrucción de la historia.
D. Objetivos y justificación.

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II.ARGUMENTACIÓN TEÓRICA DE LOS PROYECTOS LOCALES
DE RECONSTRUCCIÓN DE LA HISTORIA.
A. un breve vistazo al constructivismo.
B. Piaget y la enseñanza de la historia.
C. El enfoque de la historia.

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CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

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BIBLIOGRAFÍA

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ANEXOS

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INTRODUCCIÓN
Lapresente Tesina en su modalidad de recuperación de la experiencia
docente,fue pensada como una alternativa a partir de la cual los profesores
puedan trabajar de manera cálida con sus alumnos, impulsándolos a valorar
los elementos que les pertenecen; también el profesor podrá aprender más de
la sociedad donde se desenvuelve su alumnado. Con la culminación de este
trabajo pretendo que laformación escolar trascienda en la enseñanza del
patrimonio cultural del pueblo y permita al alumno, al mismo tiempo, la
asimilación del mundo que le rodea.

En el primer capítulo se recupera la experiencia de la puesta en marcha
de

“LOSPROYECTOS

LOCALES

DE

RECONSTRUCCION

DE

LA

HISTORIA”, en laEscuela Primaria Oficial “Valentín Gómez Farías” de la
Junta Auxiliar de DimasLópez, Olintla, Pue; como una estrategia
metodológica que permite abordar la historia a partir del entorno del alumno y
enriquecer la enseñanza con la reflexión y participación de la comunidad
escolar.

Así mismo, se presenta una breve situación problemática esto con el
fin de mostrar los elementos que en determinado momento puedan apoyar u
obstaculizar los procesos de construcción delconocimiento de la historia, se
caracteriza la comunidad en la que realizo mi labor docente, pues ella es la
principal fuente que provee las condiciones generadoras de conocimientos
históricos, para culminar con la justificación y presentación de los objetivos
perseguidos.

Dentro del segundo capítulo dedicado al marco teórico se presentan
algunos

conceptos

teóricos,

metodológicos

ypedagógicos

sobre

la

enseñanza- aprendizaje de la historia, se plantea la concepción teórica
piagetiana en la cual se revisan sus principales elementos y su interpretación
del aprendizaje y la forma de aprender de los alumnos y se revisa el enfoque
metodológico del estudio y la enseñanza de la historia en el Plan de Estudios
de Educación Básica 2011.
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Esta recuperación de laexperiencia, es una invitación abierta a los
maestros frente a grupo, para que utilicen la veta informativa de sus
comunidades. Los maestros tendrán la posibilidad de facilitar su propio trabajo
cuando se den cuenta que a través de los alumnos, pueden formalizar el
conocimiento histórico. Si los profesores proponemos a los alumnos que la
mejor manera de comprender a los demás es conociéndonos anosotros
mismos; y si a través de nuestro trabajo cotidiano lo logramos, estaremos
contribuyendo a la transformación del mundo del alumno sin que pierda la
esencia del mundo en el que nació y ha crecido; sólo así aprenderá a valorar
su ser y justificará la existencia de los demás.

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CAPÍTULO I. RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
A. Dimas López: perfil histórico-cultural.
La educación...