¿Recuperar la esperanza?
Páginas: 23 (5712 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2010
¿Recuperar la esperanza? La investigación educativa entre pasado y futuro Conferencia de clausura. IX Congreso Nacional de Investigación Educativa Mérida, Yuc., 5-9 de noviembre de 2007 Pablo Latapí Sarre Colegas y amigos, En este México de la Edad del Quinto Sol –la del Sol en Movimiento-, en el que un destino cósmico parece que nos obliga a destruirnos para reconstruirnos sin cesar, pasado yfuturo se funden en cada presente.1 Estamos saliendo y a la vez entrando en un tiempo circular, como en las puertas giratorias. Tal es la condición que los dioses nos han impuesto a los mexicanos. Y ello me fuerza a hablar del pasado y del futuro en esta conferencia, yendo y viniendo en el tiempo y mudando escenarios.
Me propongo, en esta solemne ocasión en que se clausuran los trabajos denuestro IX Congreso Nacional2, compartir con Ustedes algunas reflexiones sobre la evolución de la investigación educativa (IE) en México, y plantear algunas preguntas que nos comprometen.
Los primeros pasos Quienes, hace más de cuarenta años, roturamos el terreno para abrir un nuevo campo de investigación científica –el de la IE- y me refiero tanto a mis colegas en el Centro de Estudios Educativosque suele considerarse la primera institución de IE en el país, como a mis colegas de otras dos instituciones fraternas, el Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV y la Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza de la UNAM-, actuábamos a la vez por una especie de instinto y por móviles racionales. Sentíamos e intuíamos que lo que hacíamos era lo que queríamos hacer, y también éramosconscientes de que esas acciones eran lo que el país requería; aunque el futuro nos era
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La idea de que el mundo actual fue precedido por otras cuatro eras o “soles” que terminaron cada uno en una catástrofe cósmica, era común a las civilizaciones de Mesoamérica, incluyendo a los mayas. Éstos, basados en sus conocimientos astronómicos estimaron la fecha del fin del Quinto Sol, el 21 dediciembre de 2012. Los cinco Soles eran: Sol del Tigre, Sol del Viento, Sol de la Lluvia, Sol del Agua y (el actual) Sol en Movimiento. 2 La conferencia también se inscribe en el Área de Investigación sobre la Investigación Educativa, según el programa del Congreso.
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desconocido, teníamos la seguridad de que nuestras iniciativas contribuirían a la construcción de un mejor país.
¿Cuál era elcontexto? El pensamiento educativo que privaba en el país desde los años 30 hasta los 60, siguiendo las orientaciones de Moisés Sáenz, y Rafael Ramírez, y bajo la influencia de John Dewey, estaba dominado por una concepción “pedagógica”: “la educación” era lo que sucedía en las aulas; hacer ciencia de ella era en consecuencia desarrollar una ciencia del maestro, desde perspectivas pedagógicas ypsicológicas, en la tradición de Herbart. Lo que se enseñaba en la Escuelas Normales de la época eran nociones de psicometría, orientación vocacional, antropometría y educación especial, con influencias francesas y, en parte, estadounidenses.3 La investigación sobre la educación como hoy la conocemos era prácticamente inexistente en el país.4
La gran innovación que hicimos quienes impulsamos la IEen la década de los 60 fue concebir la educación como un objeto de estudio multidisciplinar, como un punto de encuentro de muy diversas disciplinas: sociología, economía, estadística, psicología, antropología social, administración, historia, ingeniería de sistemas y otras. Fue un cambio de paradigma que se apoyó en la idea de la planificación del sistema educativo, que por esos años promovíanvarios organismos internacionales como la OEA o la UNESCO5 que empezaban a considerar los sistemas educativos como piezas fundamentales del desarrollo, que debían sujetarse a políticas de largo alcance, para lo cual se requería de investigaciones de diversas disciplinas.
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El predominio de esta concepción “pedagógica” en las Escuelas Normales puede comprobarse examinando los libros de texto...
Me propongo, en esta solemne ocasión en que se clausuran los trabajos denuestro IX Congreso Nacional2, compartir con Ustedes algunas reflexiones sobre la evolución de la investigación educativa (IE) en México, y plantear algunas preguntas que nos comprometen.
Los primeros pasos Quienes, hace más de cuarenta años, roturamos el terreno para abrir un nuevo campo de investigación científica –el de la IE- y me refiero tanto a mis colegas en el Centro de Estudios Educativosque suele considerarse la primera institución de IE en el país, como a mis colegas de otras dos instituciones fraternas, el Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV y la Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza de la UNAM-, actuábamos a la vez por una especie de instinto y por móviles racionales. Sentíamos e intuíamos que lo que hacíamos era lo que queríamos hacer, y también éramosconscientes de que esas acciones eran lo que el país requería; aunque el futuro nos era
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La idea de que el mundo actual fue precedido por otras cuatro eras o “soles” que terminaron cada uno en una catástrofe cósmica, era común a las civilizaciones de Mesoamérica, incluyendo a los mayas. Éstos, basados en sus conocimientos astronómicos estimaron la fecha del fin del Quinto Sol, el 21 dediciembre de 2012. Los cinco Soles eran: Sol del Tigre, Sol del Viento, Sol de la Lluvia, Sol del Agua y (el actual) Sol en Movimiento. 2 La conferencia también se inscribe en el Área de Investigación sobre la Investigación Educativa, según el programa del Congreso.
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desconocido, teníamos la seguridad de que nuestras iniciativas contribuirían a la construcción de un mejor país.
¿Cuál era elcontexto? El pensamiento educativo que privaba en el país desde los años 30 hasta los 60, siguiendo las orientaciones de Moisés Sáenz, y Rafael Ramírez, y bajo la influencia de John Dewey, estaba dominado por una concepción “pedagógica”: “la educación” era lo que sucedía en las aulas; hacer ciencia de ella era en consecuencia desarrollar una ciencia del maestro, desde perspectivas pedagógicas ypsicológicas, en la tradición de Herbart. Lo que se enseñaba en la Escuelas Normales de la época eran nociones de psicometría, orientación vocacional, antropometría y educación especial, con influencias francesas y, en parte, estadounidenses.3 La investigación sobre la educación como hoy la conocemos era prácticamente inexistente en el país.4
La gran innovación que hicimos quienes impulsamos la IEen la década de los 60 fue concebir la educación como un objeto de estudio multidisciplinar, como un punto de encuentro de muy diversas disciplinas: sociología, economía, estadística, psicología, antropología social, administración, historia, ingeniería de sistemas y otras. Fue un cambio de paradigma que se apoyó en la idea de la planificación del sistema educativo, que por esos años promovíanvarios organismos internacionales como la OEA o la UNESCO5 que empezaban a considerar los sistemas educativos como piezas fundamentales del desarrollo, que debían sujetarse a políticas de largo alcance, para lo cual se requería de investigaciones de diversas disciplinas.
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El predominio de esta concepción “pedagógica” en las Escuelas Normales puede comprobarse examinando los libros de texto...
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