Recurso Educativo De La Musicoterapia

EL RECURSO EDUCATIVO DE LA MUSICOTERAPIA EN
EDUCACIÓN ESPECIAL

Conxa Trallero Flix
Profesora de la Universidad de Barcelona. Departamento de Didáctica de la
Expresión Musical y Corporal

En la mayoría de las escuelas de Primaria encontramos alumnos
con necesidades educativas especiales que reciben la atención de los
maestros de Educación Especial. Estos mismos alumnos asisten también
aclases de música a cargo de un especialista que, en la mayoría de los
casos, no tiene la suficiente preparación para afrontar el reto y la dificultad
de integrar en una clase numerosa y de corta duración, a alumnos con
discapacidades sensoriales o mentales. Por supuesto que es casi
imposible realizar este trabajo en el aula de música, pero sí puede
incorporarse la música como un elementoterapéutico y reeducador en el
ámbito de los distintos grupos de Educación Especial que se forman. Es
aquí donde el maestro de música podría desempeñar un papel
importante, tanto asesorando al maestro de Educación Especial sobre
cómo usar la música, como en su intervención directa en sesiones de
Musicoterapia para ayudar a resolver problemas específicos que
presenten ciertos alumnos y mejorarsu rendimiento escolar. Para ello
sería necesario que conociera las posibilidades de la Musicoterapia y su
aplicación en Educación Especial.
La Musicoterapia está relacionada de alguna manera con la
educación musical, ya que utiliza algunos de los métodos de la educación
musical activa, desde la perspectiva de provocar cambios en la conducta.
Ello no obstante, la Musicoterapia está más cercade la psicología que de
la educación musical, a pesar de que pedagogos como Edgar Willems
(1984) ya propugnaba en su libro Bases psicológicas de la educación
musical los beneficios terapéuticos que ofrece la música asociada a la
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educación:

fisiológicos, psicofisiológicos, sensomotrices, perceptuales,

cognitivos,

conductuales,

musicales,

emocionales,

comunicativos,interpersonales y creativos. Otros pedagogos, además de Willems, han
encarado la educación musical con este sentido terapéutico y de
formación integral de la persona, por lo que han influido indirectamente en
la difusión de la Musicoterapia.
Podríamos decir, de una manera esquemática, que los puntos de
unión entre Musicoterapia y educación musical están en la metodología
utilizada (activa,vivencial, participativa) y en la utilización de los mismos
elementos musicales (sonido, ritmo, melodía) y medios sonoros (cuerpo,
objetos, instrumentos). Las diferencias se encuentran en las metas a
conseguir; mientras para la educación musical el objetivo final es la
música en sí misma, su conocimiento y disfrute, en la Musicoterapia la
música no es un fin sino un instrumento, un medio. Lo quecuenta en
Musicoterapia es el proceso que sigue el alumno, lo que pone en juego
mientras canta o toca; el resultado no importa tanto: lo que se pretende no
es que llegue a afinar de forma precisa la canción que le enseñamos
(aunque es deseable que lo haga), sino que valoramos aquello que siente
y expresa cuando intenta cantar, el esfuerzo de atención, dicción y control
(en función de ladiscapacidad) que realiza al usar su voz y la satisfacción
que le produce compartir una actividad musical con el grupo.
Presentamos algunas de las utilizaciones de la música en las
discapacidades que se dan más frecuentemente en el ámbito escolar.
Queremos también recoger algunas definiciones generales de una
disciplina aún tan nueva como es la Musicoterapia, para clarificar su
alcance,contenido y objetivos.

Definiciones y aplicaciones de la Musicoterapia
Las definiciones de Musicoterapia son múltiples, en función de la
línea en la que se inscribe el terapeuta que la practica; no obstante, hay
algunos principios en los que existe un cierto consenso y que se
expondrán a continuación.

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Se entiende la Musicoterapia como el arte de comunicarse por
medio de los sonidos,...