Recursos Afectivos Del Educar

Capítulo 6: Los Recursos Afectivos del Educando

Autoestima y rendimiento escolar

La autoestima es definida, en general, como la valoración que las personas hacen de sí mismas, relacionada con el sentido de autorrespeto, identidad, seguridad y confianza, propósito y sentido de competencia. Si consideramos la importancia que pueden tener las experiencias escolares en la autovaloración de unniño y si tomamos en cuenta, por otro lado, que un niño con una alta autoestima tendrá una sensación de competencia, la cual le permitirá enfrentar los desafíos escolares con confianza y creatividad.

Autoestima y autoconcepto

El autoconcepto se define como las cogniciones que el individuo tiene, conscientemente, acerca de sí mismo. Incluye todos los atributos, rasgos y características depersonalidad que estructuran y se incluyen en lo que el individuo concibe como su yo. También se suele definir autoconcepto como la imagen que tenemos de nosotros mismos en las dimensiones cognitiva, perceptual y afectiva.

Autoconcepto académico: la parte del si mismo que se relaciona mas directamente con el rendimiento académico y que aparentemente sirve como un sistema de guía personal paradirigir el comportamiento en la escuela y que juega un rol fundamental en la determinación del rendimiento académico del estudiante

Dimensiones del autoconcepto académico
1. Relaciones con otros – nivel de confianza y aprecio del estudiante por otras personas.
2. Asertividad – sentido de control que experimenta el niño sobre lo que ocurre en la clase.
3. Compromiso – la confianza en elpropio potencial.
4. Enfrentamiento de situaciones escolares – la confianza que tiene el niño en las propias habilidades académicas.

Relación entre autoconcepto académico y rendimiento escolar

Existe una gran evidencia que indica una relación positiva entre los niveles de autoestima y autoconcepto y el rendimiento escolar. Aquellos niños con mejor autoconcepto académico son quienestienen también un mejor rendimiento. Existen dos enfoques opuestos en el estudio del autoconcepto académico:
1. Modelo de desarrollo de habilidades: se tiene el enfoque de desarrollo de habilidades que sostiene que los éxitos relacionados con el logro académico influencian el autoconcepto a través de varios mecanismos, en particular a través de la evaluación por parte de los otros significativos.2. Modelo de Autopromoción: afirma que el logro académico no depende solo del logro académico anterior del alumno, sino que el autoconcepto académico contribuye significativamente en su predicción.

* Modelo de Arancibia y Maltes: se porta una nueva explicación para la posible influencia del autoconcepto en el rendimiento escolar, a través de una vía que va del autoconcepto del alumno, alas expectativas del profesor y desde allí en forma indirecta al rendimiento de los niños. Una implicancia muy importante de esto es que una forma posible de modificar el rendimiento es modificando las expectativas de los profesores.

Contexto escolar y desarrollo de la autoestima

La autoestima y el autoconcepto juegan un rol fundamental en la salud mental y buen desarrollo afectivo de losescolares. La experiencia escolar será un factor determinante para el desarrollo de la autoestima, dado el gran impacto de las experiencias de rendimiento escolar tanto en el niño como en su familia.

El concepto de sí mismo se desplaza durante la infancia desde un locus físico hacia un locus psicológico. Así, durante los primeros años escolares el aspecto y características físicas cobran principalimportancia en la evaluación que los niños hacen de si mismos. Dentro de esta concepción fisicalista del si mismo caben incluso las acciones que son típicas del individuo.

En un niño de 7 años, el foco de su autopercepción se va desplazando gradualmente desde las cosas que suele hacer hacia aquellas cosas en las que es bueno. Según Erik Erikson, en la edad escolar se oponen en el niño las...