Recursos didacticos

RECURSOS DIDACTICOS PARA MUSEOS ECLESIÁSTICOS
MSc. Ruth Delgado De Pool. Licenciada en Artes Plásticas mención Educación, Universidad Católica Cecilio Acosta, Maracaibo, Venezuela. Magíster Scienciarium en Museologia Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, Coro, Venezuela. Asesora de Proyectos Museológicos

INTRODUCCIÓN: Los museos siempre ha tenido la necesidad de producir unaserie de materiales o recursos que ayuden a reforzar el entendimiento de la exposiciones que en estos se presentan por parte de los visitantes, por tal razón se presenta el siguiente artículo. Basándonos en los siguientes fundamentos legales, se planteara la necesidad de la implementación de Recursos Didácticos para Museos Eclesiásticos, partiendo luego de la utilización de teorías de aprendizajetales como el Constructivismo, para que así estos Museos puedan llevar a cabo una de las funciones mas importante del museo, la función educativa. BASES LEGALES. El Ministerio de Educación firmó un convenio con fecha 08-10-92, con la Conferencia Episcopal Venezolana, respondiendo al Art. 80 de la Constitución Nacional de 1961, que afirma "La Educación tiene como finalidad fundamental el plenodesarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida...". La IV Conferencia General del Episcopado Latinoamericano reunido en Santo Domingo entre el 12 y el 28 de octubre de 1992, entre sus conclusiones se refiere en el número 264: "La educación es la asimilación de la cultura y un proceso dinámico que dura toda la vida de las personas y los pueblos. Recoge la memoria delpasado, enseña a vivir hoy y se proyecta al futuro". Y para la Dirección General Sectorial de Museos del Consejo Nacional de la Cultura (CONAC), en su Normativa Técnica para Museos del año 1993-94, establece que en la función educativa "la educación e interpretación de los fenómenos culturales es una de las tareas más importantes del museo, la cual debe estar en consonancia con sus objetivos. El museono solo debe ofrecer actividades de información sino también de

capacitación sin olvidar que el proceso de aprendizaje en los museos debe ser informal y contener una alta medida de recreación". Por tal razón, y basándonos en estas bases legales, se evidencia que en los Museos además de cumplir con funciones como la investigación, exposición y exhibición, entre otras, la función educativa debeser la que propicie toda actividad organizada para cumplir con las necesidades del público visitante, tanto desde el punto de vista educativo como recreacional. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Existen diversas teorías que explican el proceso de enseñanza-aprendizaje del individuo, cómo las tendencias y corrientes educativas producen nuevos conocimientos y transforman el ya adquirido. Para estainvestigación fue seleccionado el Constructivismo, pues su fundamentación refuerzo el proceso de aprendizaje no formal que se genera en los museos. EL CONSTRUCTIVISMO Las respuestas educativas tanto en lo formal como en lo informal, han evolucionado conjuntamente con los modelos psicológicos que explican los procesos de aprendizaje, determinándose así una íntima relación entre el conocimiento y elaprendizaje como concepción y modelo Desde finales del Siglo XIX y durante el Siglo XX varias teorías y tendencias han dominado el escenario en relación a la doctrina, métodos y procedimientos orientadores de aprendizajes, basados fundamentalmente en los aportes de la psicología, entre estas cabe citar el introyectismo, el conductismo, el constructivismo. Para el presente trabajo se asume elconstructivismo como teoría de base La concepción contructivista del aprendizaje escolar constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas conducentes a reflexionar sobre:
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El replanteamiento de los contenidos curriculares orientados hacía "aprendan a aprender". El reconocimiento de la existencia de varios tipos y modalidades de aprendizaje escolar. La revalorización del papel del...