Recursos Didacticos

DIDÁCTICA E INNOVACIÓN CURRICULAR

INNOVACIÓN CURRICULAR
Aracely Estebaranz García

Capítulo VII INNOVACIÓN DIDÁCTICA La palabra innovación históricamente está ligada al mundo de la técnica. Siemens, al mostrar en la exposición universal de 1992 la evolución de su tecnología, definía la innovación como tradición transformadora. La revolución científica quizá tiene que ver más con la palabradescubrimiento. Pero una ley, una teoría científica, se aplica, mediante la técnica, al campo de trabajo, de la locomoción y transportes, de la salud, de la vivienda, de la comunicación y de la generación de energía; a la resolución de problemas sociales, en definitiva. Si en los comienzos la innovación tecnológica se enfocó hacia la producción de sistemas de comunicación, pronto se descubrió quelos sistemas independientes llegan a sus límites. En educación, y concretamente en la enseñanza formalmente organizada, creo que es preciso tener presente esta concepción: innovación no es cualquier cambio, ni tampoco reforma que puede ir contra la tradición, o al menos no contar con ella. No es tampoco renovación, que puede significar cambio en algo, en algún aspecto que puede ser aparente.Innovar supone un cambio real porque afecta a todos los sistemas implicados y los transforma. Cuenta con ellos y no puede tener lugar si no es partiendo de lo existente. Pero al tratarse de una actividad humana, el sistema básico a transformar para que se dé una innovación será lo que se hace y lo que se piensa. Las tradiciones de práctica y de pensamiento que existen en cada escuela y en cada sistemaeducativo y en cada profesor, en cada clase, que también son un sistema, son la materia de la innovación y son los sujetos de transformación a la vez que los objetos de esa transformación. 1.- EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN Hemos introducido directamente la palabra innovación, pero enseguida han aparecido otros términos relacionados con ella. En la bibliografía encontramos el uso de términos comocambio, mejora de la escuela e innovación, así como renovación y desarrollo de la escuela creemos que siempre detrás de una palabra hay un contexto de significación, y por ello es fácil que a veces diversos términos quieran significar realidades y concepciones semejantes, pero también expresan diferencias de sentido. Por esta razón nos parece útil intentar una delimitación y con este interés vamos apresentar los términos, en lo posible en orden de amplitud, por que este criterio puede servir de analizador y clarificador a la vez. a).- Cambio, según González y Escudero (1987), es un concepto genérico, amplio, que comprende a otros conceptos más específicos. Supone siempre la alteración de un cierto

Aracely Estebaranz García

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estado de realidad en alguna dimensión, amplitud yprofundidad. En cuyo caso podemos hablar de cambio educativo cuando existe o se propicia una transformación de la educación desde un estado inicial a otro, bien que siempre tendrá que ir orientado por la direccionalidad propia de todo proceso educativo. En este sentido, cuando hoy se utiliza la palabra cambio suele ser en el contexto de la mejora, y casi siempre ligado a proyectos de mejora de una escuelao de desarrollo profesional. Actualmente cuando se habla de cambio para la mejora de la escuela se hace desde perspectivas organizativas o introduciendo proyectos de investigación (Hokins, 1984; Carr, 1990; Elliott, 1991; 1992; Escudero, 1992; Louis, 1992). Pero siempre la educación es un cambio que supone la mejora de las personas. Así podemos decir que el cambio educativo es una variación delas ideas, las personas y las instituciones, que puede ser más o manos amplia en todas sus dimensiones. Este cambio puede tener lugar a diferentes niveles: b).- Reforma. Es un cambio propiciado por la administración educativa y que afecta al sistema educativo, bien a su estructura, a sus fines o a su funcionamiento, o a todos los aspectos. Cambio, por lo tanto, impuesto en una dirección de arriba...