Recursos linguisticos

Páginas: 4 (888 palabras) Publicado: 21 de octubre de 2013


Buscar diccionarios, en internet y en libros especializados en comunicación el significado de los siguientes conceptos: emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto.

Emisor.- Sujetoque produce el acto de comunicación.
Receptor.- Sujeto que descodifica y recibe el mensaje
Mensaje.- Resultado de la codificación, portador de la información o conjunto de informaciones que setransmiten.
Código.- Conjunto de signos, relacionados entre sí, y de reglas de construcción, a disposición del emisor y del receptor.
Canal.- Medio físico por el que circula el mensaje
Contexto.- Conjuntode factores y circunstancias en las que se produce el mensaje y que deben ser conocidas tanto por el emisor como por el receptor. Podemos distinguir distintos tipos de contexto:
ƒ Contextosituacional.- Circunstancias espaciales y temporales en las que se produce el acto comunicativo.
Contexto socio histórico.- Conocimiento de la época en la que se producen los mensajes.
ƒ Contextolingüístico.- Lo dicho antes o después de un enunciado puede condicionar su interpretación.

En el proceso de la comunicación es necesario precisar que hay elementos y funciones. Éstas están orientadas a cadauno de los elementos revisión de qué trata cada una de las funciones en su libro de español 1 una expresión oral y escrita

Expresiva o emotiva: el emisor expresa sus sentimientos personales,utiliza el uso de exclamaciones/interrogaciones. Y el uso de adjetivos y adverbios
Apelativa y conativa el emisor, intenta fluir en el receptor para que cambie sus ideas o modo de pensar y actuar, paraesto sus características son, emplea del vocativo, se manifiesta en rezos, suplicas y mensajes publicitarios.
Poética o estética, el emisor y el receptor centran su atención en el mensaje. No esexclusiva de textos literarios, alguna de sus características son, importancia de la forma, lenguaje bello y armonioso y su fin es captar la atención.
Metalingüística se habla de lenguaje para aclarar...
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