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CLASIFICACION Y FUNCION DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

A continuación presentaremos algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos y/o participantes. Las estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas investigaciones su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicosasí como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.)
Ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:
Objetivos o propósitos del aprendizaje.
Objetivos
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del participante. Generación de expectativas apropiadas en los mismos.
ResumenSíntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito, enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Organizador previo
Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción y generalidad. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y previa, basado en los planteamientos del Aprendizaje Significativode D. Ausubel.
Ilustración
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
Analogías
Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
Preguntas intercaladas
Preguntas insertadas en la situación deenseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
Pistas tipográficas y discursivas
Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas conceptuales y redes semánticas
Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento(indican conceptos, proposiciones y explicaciones)
Uso de estructuras textuales
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

Organizadores previos.
Preguntas intercaladas.
Pistas tipográficas y discursivas.
Analogías.
Mapas conceptuales y redes semánticas.
Uso de estructuras textuales.
Diversas estrategias de enseñanza puedenincluirse antes (reinstruccionales) durante (construccionales) o después (postinstruccionales) de un contenido curricular específico, en un contexto en la dinámica de trabajo docente. En ese sentido, podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza, basándose en su momento de uso y presentación.
Las estrategias pre-instruccionales: por lo general preparan y alertan al estudianteen relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.
Las estrategias construccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura deltexto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal, conceptualización de los contenidos, delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.

Estrategiaspost-instruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al participante formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos, le permiten valorara su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias postinstruccionales más reconocidas son: Preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales.
Otra...