Recursos Psicopedagogicos

Recursos psicopedagógicos
Buenaventura, M., García, A. Simon, G., Bielsa, A.

ÍNDICE
1. CONCEPTO DE TRASTORNO DE APRENDIZAJE 3 2. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL 4 3. CLASIFICACIÓN 4 3.1 TRASTORNOS GENERALES DEL APRENDIZAJE 5 3.2 TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE 7 3.2.1 TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA LECTURA 8 3.2.2 TRASTORNO ESPECÍFICO DE CÁLCULO 12 3.2.3 TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA 14 3.2.4TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO (81.9) 15 3.3 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE SECUNDARIOS A OTROS TRASTORNOS 15 3.3.1 TRASTORNO DE LAS HABILIDADES MOTORAS 15 3.3.1.1 TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN (315.4) 15 3.3.2 TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN 16 3.3.2.1 TRASTORNOS DEL LENGUAJE EXPRESIVO (315.31) 16 3.3.2.2 TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE RECEPTIVO-EXPRESIVO (315.31) 16 3.3.2.3TRASTORNO FONOLÓGICO (315.39) 17 3.3.2.4 TARTAMUDEO (307.0) 17 3.3.3 TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y COMPORTAMIENTO PERTURBADOR 17 3.3.3.1 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD 17 3.3.3.2 TRASTORNO DISOCIAL (312.8) 18 3.3.3.3 TRASTORNO NEGATIVISTA-DESAFIANTE (313.81) 18 1. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA EN EL AULA ORDINARIA 20 2. AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL 20 3. CLASE DE REFUERZO 21 4.ESCUELA ESPECIAL 21 5. ASPECTOS ESPECÍFICOS 22 5.1 NIÑOS CON CI MEDIOCRE 22 5.2 LOS NIÑOS SUPERDOTADOS 22 5.2.1 MODELOS DE SUPERDOTACIÓN Y CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN 23 5.2.2 MEJORA COGNITIVA Y SUPERDOTACION: UN MODELO PARA COMPARTIR EL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA. 25 1. Como favorecer las habilidades cognitivas durante la Educación Primaria (Nivel 1) 26 2. Como favorecer las habilidadescognitivas durante la Educación Primaria (Nivel 2) 28 1.CONCEPTO DE TÉCNICAS REEDUCATIVAS 29 2.ACTIVIDADES 29 2.1 COORDINACIÓN VISO-MOTRIZ: 29
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2.2 MOTRICIDAD FINA: 30 2.3 PERCEPCIÓN VISUAL: 30 2.4 ESQUEMA CORPORAL : 31 2.5 ORIENTACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL : 32 2.6 PERCEPCIÓN TEMPORAL Y RITMO: 33 2.7 RELAJACIÓN : 33 2.8 MEMORIA : 33 2.9 ATENCIÓN : 33 2.10 ESTRUCTURACIÓN DEL LENGUAJE : 34 2.11ESTRUCTURACIÓN IDEATIVA 36 1. ORIENTACIÓN A LOS PADRES 36 2. COMUNICACIÓN CON LA ESCUELA 37

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INTRODUCCIÓN En la actualidad, la práctica clínica en relación a niños que presentan dificultades de adaptación escolar, proporciona medios para ayudar al niño en su proceso madurativo, potenciar capacidades cognitivas, motrices y relacionales, entendiendo al sujeto desde una perspectivabio-psico-social. Las terapéuticas reeducativas, apoyo y orientación a los padres, y una coordinación estrecha con el centro escolar, serán los principales recursos utilizados que deberán ser coherentes con la aplicación de diversas estrategias y recursos pedagógicos que pone en marcha la institución escolar en sí, con el fin de lograr una mayor integración y una correcta adecuación del niño en el aula.TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

1. CONCEPTO DE TRASTORNO DE APRENDIZAJE El trastorno del aprendizaje se refiere a las dificultades en la progresión escolar que puede presentar un niño o adolescente dentro de un sistema de enseñanza establecido por una sociedad-ambiente. Según el DSM-IV, se diagnostica cuando el rendimiento de la persona en lectura, cálculo o expresión escrita es sustancialmenteinferior al esperado por la edad, escolarización y nivel de inteligencia, según indican pruebas normalizadas administradas individualmente. Los problemas de aprendizaje, además, interfieren significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura, cálculo o la expresión escrita. Si se presenta un déficit sensorial, las dificultades de aprendizaje debenexceder de las habitualmente asociadas al déficit en cuestión. Los trastornos de aprendizaje pueden asociarse a desmoralización, baja autoestima y déficits en habilidades sociales. La tasa de abandonos escolares en niños o adolescentes con trastornos en el aprendizaje oscila alrededor de un 40% (1’5 aproximadamente veces al promedio). Los adultos diagnosticados con un trastorno de aprendizaje,...