Recursos TIC sordos

Recursos TIC para el desarrollo
de proyectos pedagógicos para personas sordas
Introducción:
La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela propone
nuevos escenarios educativos, habilita nuevas estrategias de enseñar y nuevos modos de
aprender, al tiempo que propone el desarrollo de nuevas competencias para desenvolverse en
el nuevo contexto social.
Laincorporación de TIC en el aula no genera en sí misma cambios en las prácticas
educativas, supone un proceso de apropiación de herramientas y conocimientos, y la
construcción de concepciones tendientes a incorporar los recursos y materiales digitales como
contenidos flexibles, adaptables y transversales.
Antes de introducirnos en las estrategias y propuestas didácticas para la incorporación de TIC
enel trabajo del aula, haremos una breve presentación de algunos conceptos referidos a la
visión actual de la educación de las personas sordas y una descripción del proceso que
conlleva esta inclusión tecnológica, esperando crear la predisposición efectiva y afectivamente
necesaria para el logro de proyectos significativos que introduzcan una mejora en la calidad
educativa.
1. Educación Bilingüe yTIC
La historia de la educación de las personas sordas, ha variado desde su inicio hasta hoy, desde
una primera metodología oralista basada en una concepción clínica de la sordera, hasta llegar
al nuevo paradigma del bilingüismo, sustentado en una visión socio-antropológica que valoriza
la lengua de señas como lenguaje natural de las personas sordas, enmarcado en los modelos
denominadosbilingües/biculturales.
La lengua de señas, se constituye entonces en el elemento comunicativo, referencial y social
que da identidad a la comunidad sorda, y es a la vez el lenguaje que permite el desarrollo de
sus competencias lingüísticas y cognitivas.

Miriam Suchodolski, Daniel Zappalá

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“La educación bilingüe se orienta al cumplimiento de cuatro objetivos:
• la creación de un ambiente lingüísticoapropiado a las formas particulares de
procesamiento cognitivo y comunicativo de los niños sordos
• el desarrollo socio-emocional íntegro de los niños sordos, a partir de su
identificación con adultos sordos
• la posibilidad de que estos niños desarrollen una teoría sobre el mundo sin
condicionamientos de ninguna naturaleza
• el acceso completo a la información curricular y cultural.”
Skliar, C;Massone, M. I. y Veinberg, S 1995
Es por eso que en el análisis de las prácticas educativas posibles para los alumnos sordos, las
concepciones acerca del lenguaje ocupa un papel fundamental ya que determinan un conjunto
de variables interdependientes y sus consecuencias personales, sociales, cognitivas,
comunicativas, de ciudadanía, de formación académica y laboral.
“No existe un modelo de educaciónbilingüe universal... Aquello que si existe son diferentes
escuelas bilingües, distintos procesos y mecanismos de bilingüismo, cuyas raíces dependen y
se relacionan con factores y procesos históricos, sociales, lingüísticos y políticos diferentes
para cada país. La complejidad y multiplicidad de esos factores produce, necesariamente,
distintos modelos educativos, con sus diferentes propuestas yobjetivos (...) se trata de un
proceso educativo, de una transformación pedagógica...”
Carlos Skliar, 2003

Las estrategias de enseñanza, basadas en el bilingüismo, se estructuran en la adquisición
temprana de la lengua de señas Lengua de Señas Argentina (LSA) como primera lengua, y la
enseñanza de una segunda lengua, el español, escrito y hablado.
La LSA será entonces la lengua natural del niñosordo, como parte de su identidad con la
comunidad sorda y el español, será la segunda lengua, adquirida, que le permitirá su inclusión
en la comunidad oyente y le posibilitará el acceso a una comunidad aún mayor, la actual
sociedad de la información.
En este sentido, el desarrollo exponencial de los soportes digitales, los medios audiovisuales y
las nuevas formas de comunicación, proponen para la...