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CONCLUSIONES
* Con base en los fundamentos psicopedagógicos de los enfoques centrados en el aprendizaje se infiere que la evaluación es más que un proceso para calcular y asignarcalificaciones, como se ha planteado en la perspectiva tradicional de la evaluación Limitarse a esta operación implica que solo se están analizando los resultados y no el proceso de aprendizaje,ya que éste considera el lugar de partida, los avances y el punto de llegada del estudiante en su proceso de aprendizaje.
* La evaluación debe ser vista no solo comouna acción orientada a valorar el grado de cumplimiento de los propósitos de aprendizaje sino, fundamentalmente, como una acción de intervención que permita al sujeto la reconstrucción delos contenidos a aprender.
* La revisión de las prácticas evaluativas actuales en la mayor parte de las instituciones expresa que la evaluación sigue siendo un suceso y no un proceso.* El interés del docente-evaluador debe enfocarse a establecer el grado en que los estudiantes han logrado construir o elaborar conocimiento, gracias a la ayuda pedagógica y al uso de suspropios recursos y a determinar si los estudiantes son capaces de otorgar significado funcional a los contenidos para utilizarlos en el futuro.
* Se reconocen en estos momentos diversasposibilidades de desarrollo de la actividad de evaluación del aprendizaje:
* la evaluación de carácter formativo,
* la evaluación inicial y diagnóstica,
* laautoevaluación.
* El proceso evaluativo en la perspectiva de los enfoques centrados en el aprendizaje enfatiza las modalidades diagnóstica y formativa, restándole importancia a lo sumativo,entendido solamente como la certificación de logros o resultados.

* Una de las vertientes más prometedoras para la renovación del campo de la evaluación de los aprendizajes...