red ausangate

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
CENTRO DE PROMOCIÓN Y SERVICIOS INTEGRALES




CARTEL INTERCULTURAL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DE LA RED DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS CRIADORAS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
“APU AUSANGATE”




Cusco - 2005



INTRODUCCIÓN

Esta propuesta de cartel intercultural diversificado constituyeuna primera aproximación a un tratamiento intercultural en el aula. Asimismo, el propósito de la propuesta es hacer visible a la cultura invisibilizada a nivel de la escuela, poniendo en evidencia las capacidades a desarrollar desde la visión andina en pertinencia a los contextos rurales, atendiendo a las demandas educativas de los padres de familia y las necesidades de aprendizaje de los niños yniñas de éstos ámbitos.
El cartel intercultural, es un documento que orienta una mejor previsión, desarrollo y evaluación de la acción educativa, desde una pertinencia a las características de los ámbitos locales donde tendrá su aplicación. En ese entender la organización de las Área de Desarrollo Personal están enmarcados dentro de un enfoque intercultural, donde se hace evidente y visible lascapacidades desde la visión andina, de tal manera, se ponga en un plano equitativo el saber andino y el conocimiento occidental.
Las capacidades desde la visión andina están propuestas y redactadas en “plural”, debido al carácter colectivo, coexistencial y de complementariedad que es un modo de vida del poblador andino.
El cartel elaborado está dado por ciclos en cada uno de las áreas; estomodelo es funcional y práctico para aplicar en Instituciones Educativas de carácter multigrado y unidocente, considerando que la diversificación por grados se planteará al momento de la planificación del trabajo en aula y que se visualiza en la formulación de los indicadores.
Las capacidades lingüísticas de lectura y escritura, además de los de resolución de problemas tendrán un carácter transversalen todas las áreas, de igual manera, las habilidades de razonamiento verbal y matemático serán parte de la estrategia metodológica, que será planteado al momento de diseñar las sesiones de aprendizaje en las áreas respectivas.
Esperamos que la presente propuesta sea una alternativa de atención a los sectores menos favorecidos en el aspecto educativo y que a partir de ello podamos ofrece unaeducación coherente y menos globalizada y uniformizante.

LOS CRITERIOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN DEL CURRÍCULO INTERCULTURAL
Las fuentes para la diversificación curricular han sido tres aspectos fundamentales. Una primera fuente fue la identificación de las prácticas culturales locales que han sido organizadas en un calendario agroritual y festivo que se diseñó de manera general y resumida. Lasegunda fuente para la diversificación fue la detección de las necesidades e intereses de aprendizaje de los niños y niñas y la tercera fuente fue la identificación de las demandas e intereses de los padres de familia respecto de la educación. Estas dos últimas fuentes se diferencian de formas similares porque plantean las necesidades de los niños y las demandas de los padres desde dos perspectivas: lacultura local y las expresiones culturales foráneas. Estos cuadros fueron diseñados de manera general y como sugerencias para que cada uno de los docentes pueda elaborar una para su aula y de esta manera enriquecer su proyecto curricular de aula.
El calendario agroritual pretende evidenciar y visibilizar el entorno cultural en el que son socializados los niños y niñas que asisten a las escuelasde la Red. Se describe las principales actividades cotidianas de la comunidad durante el mes y los rituales que se realicen alrededor de ellas –en caso que se practicaran los mismos- y la caracterización de las personas que participan en ellas, en este aspecto se requiere identificar la presencia de los niños y niñas puesto que éste dato será una pista muy valiosa para desarrollar las mismas...