RED CONCEPTUAL

Filosofía de la educación

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Documentos de trabajo
U01A02
Texto de trabajo
EL "POR QUE" DEL PROBLEMA Y EL "PARA QUE" DE LA SOLUCIÓN

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Caben dos interrogantes: ¿No es posible evitar elproblema epistemológico y conformarse con una u
otra definición de la pedagogía? Entrar en él ¿no será el fruto de una desmedida tendencia especulativa
que nada puede aportar al progreso efectivo dela educación?
Las preguntas no se refieren a la misma cosa. La primera exige el por qué, los motivos que llevan al
problema epistemológico de la pedagogía; la segunda, el para qué de su solución,esto es las
repercusiones que una salida de cualquier tipo puede tener en el mejoramiento del proceso educativo
mismo.
Muchas son las razones que obligan al pedagogo a caer en las cuestiones delfundamento y significado
de su disciplina. De todas ellas se destaca la que nace del doble carácter de la educación, definida
simultáneamente como influencia y actividad intencional y como realidad parala vida del individuo, de
la cultura y de la sociedad. Si la educación es una actividad intencional, la pedagogía debe preocuparse
por regularla, dirigirla o conducirla; pero como, al mismo tiempo,se ofrece como un hecho real o como
un dato, tendrá que describirla, explicarla o comprenderla. El pedagogo no puede elegir entre los dos caminos, sino decidirse a recorrer ambos porque está en laesencia de la educación ser una acción
regulable y un dato a estudiar o un problema a resolver. Esa circunstancia da cuenta del vaivén de la
pedagogía entre la práctica y la teoría, entre la norma yla ley, entre la experiencia y la doctrina, entre el
arte y la ciencia. Determinar en qué medida y modo es posible la integración de esos dos aspectos,
resulta así una exigencia que toda doctrinapedagógica debe satisfacer honestamente. Si no lo hace en
los comienzos, guardará en su seno un conflicto latente pronto a estallar en cualquier terreno.
Tales son las causas y la necesidad del...