Red y Docentes

Introducción
Si bien el conocimiento de la sintaxis y de la normativa es un aspecto importante del dominio de la lengua materna, por sí solo no asegura un uso eficaz. Esta eficacia se manifiesta cuando un hablante o escritor es capaz de elegir, en cada situación, qué decir o escribir y cómo hacerlo y, también, cuándo un oyente o lector comprende lo que escucha o lee. Es en este sentido que lareformulación, como procedimiento que permite transformar un texto en otro, contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa.
En la escuela, hay diversas situaciones en las que, casi sin advertirlo, se realizan actividades de reformulación:
los alumnos reformulan sus propios escritos tachando, borrando, insertando nuevas partes, moviendo de lugar fragmentos completos hasta llegar a unaversión final;
también reformulan cuando resumen textos, en forma oral o escrita, y cuando deben dar cuenta de sus conocimientos en una prueba;
el docente reformula lo explicado cuando advierte que lo que dijo o expuso no fue comprendido.
El objetivo de esta propuesta es reflexionar acerca de los procedimientos de reformulación que involucran estas prácticas habituales, y proponer algunasactividades.
Existen cuatro estrategias básicas de reformulación: sustitución, expansión, reducción y recolocación. En este propuesta nos ocuparemos específicamente de las tres primeras.
La sustitución
La sustitución consiste en presentar de forma diferente una frase, una oración, un párrafo o un texto completo, sin alterar la información (es decir, sin agregar ni quitar información). Nuestra lenguaofrece distintas opciones para referirse a lo mismo:
los sinónimos. Por ejemplo, para referirnos a un ser humano varón, que no es adulto ni bebé, podemos optar entre 'niño', 'pibe', 'nene', 'chico', etc.; sin embargo, hay algunas palabras más adecuadas que otras para una situación comunicativa determinada;
los hiperónimos o palabras de significado más general. Por ejemplo, 'arma' es hiperónimo de'revólver', 'fusil', 'espada', 'escopeta', entre otras;
los pronombres, ciertos adverbios ('aquí', 'allí', 'ahora') y las palabras de referencia muy generalizada ('hacer', 'cosa', 'persona', 'tal') son formas que pueden sustituir palabras, expresiones o partes completas de un texto. Por ejemplo: "Retomé las clases de portugués. Mi amigo también lo hizo";
las paráfrasis. Muchas veces no existensinónimos o hiperónimos para una palabra, por lo tanto, es necesario sustituirla por una frase que signifique lo mismo, es decir que utilizamos una paráfrasis. Por ejemplo: "Luis cabeceó la pelota. Después de pegarle con la cabeza, la pateó y metió un gol".
Cuando escribimos, no sólo sustituimos palabras por palabras o por frases, sino también frases por otras frases. Por ejemplo, en los casosdonde una frase contiene una palabra que ya fue escrita, cuando se detectan problemas sintácticos o cuando al que redacta no le gusta "cómo queda".

Si bien en muchos casos se sustituyen palabras o frases para evitar repeticiones, este procedimiento no siempre es posible. Muchos términos especializados ('cromosoma', 'gen', 'prefijo') no admiten sinónimos. Y si queremos sustituirlos por paráfrasis,es necesario conocer muy bien el tema. En el siguiente ejemplo puede verse una sustitución de ese tipo: "Muchos vegetales tienen raíces gemíferas, es decir, raíces capaces de producir nuevas partes aéreas".

En otros casos, la repetición es intencional y se usa, por ejemplo, para enfatizar o destacar algo, como en: "Y ya no teníamos escudos, ya no teníamos macanas, y nada teníamos que comer,nada comimos" (E. Galeano).
Propuestas
La sustitución puede practicarse en forma escrita y oral, con diferentes objetivos: facilitar y/o evaluar la comprensión de un texto propuesto para la lectura, enriquecer el vocabulario de los alumnos, enseñarles a corregir sus propios escritos.

Una secuencia posible para trabajar la reformulación oral basada en la sustitución es la siguiente.
Al...