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ónSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
(SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO)

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

DGBPPEPR14RE-022

BACHILLERATO GENERAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CLAVE SEMESTRE ASIGNACIÓN DE TIEMPO II 64 CAMPO DE CONOCIMIENTO CRÉDITOS COMPONENTE DEFORMACIÓN UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 08 BÁSICA

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

LITERATURA I

DGB/DCA/2004-12

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DGBPPEPR14RE-022 FUNDAMENTACIÓN La asignatura de Taller de Lectura y Redacción II pertenece al campo de Lenguaje y Comunicación porque es el área de conocimiento donde se desarrollan habilidades deinteracción humana con fines diversos; también en su acción comunicativa se realizan la comprensión y la producción de textos diversos para propiciar el uso funcional de la lengua al utilizar las palabras en momentos y situaciones concretas que enfrenta todo hablante en su vida cotidiana para resolver problemas, proponer, narrar, describir, argumentar, convencer, entre otros. Es indiscutible laimportancia del campo de lenguaje y comunicación, ya que el ser humano, ente lingüístico y comunicativo, tiene la libertad de asimilarse e integrarse a este mundo globalizado, en una época de radicales y veloces cambios tecnológicos, científicos, sociales y culturales. En este contexto de transformación se modifican las necesidades, la sensibilidad, la filosofía y las formas de comunicación en uncontexto multicultural y plurilingüista donde los códigos se diversifican, renuevan y recrean. La necesidad de interacción comunicativa dialéctica, verbal, no verbal, tácita o implícita pertenece a todos los tiempos y a todas las culturas. Sin embargo, es necesario tomar en cuenta que el diálogo en la actualidad posee una polifonía verbal con múltiples voces, conciencias e identidades en interacción,donde las ideas se deben discutir con respeto, empatía, interés y tolerancia en terrenos cognitivos, éticos o estéticos, para comprender y complementar al mundo externo y al mundo interno o personal. Si el hombre cambia según las circunstancias, también lo hacen las instituciones sociales y educativas. En este nuevo milenio, la reforma educativa del Bachillerato General permite una renovación deprogramas de estudio o currícula. Se continúa utilizando el enfoque comunicativo, funcional o pragmático y situacional dentro del marco psicopedagógico constructivista. Este enfoque orienta la metodología y los contenidos de la materia de Taller de Lectura y Redacción: en este aquí y ahora, el texto (en su más amplia acepción) es la unidad comunicativa por excelencia. Interesa la lengua en uso: elhabla espontánea, individual colectiva, libre e inacabada. Importa la interacción comunicativa, dentro de un contexto situacional, intercultural, pragmático, intencional y genuino. Es el mismo enfoque comunicativo para Taller de Lectura y Redacción II el que exige un cambio de actitud pasiva y elusiva a otra, dinámica y comprometida. Los actores del proceso deben interactuar en equipos cooperativosde aprendizaje significativo para conseguir la construcción de nuevos sentidos textuales, producto de su comprensión lectora. El estudiante se responsabiliza del desarrollo de sus habilidades lectoras, de sus producciones escritas, así como de mejorar su intercambio comunicativo dentro y fuera del salón de clase. También, demanda la interacción con el docente, coordinador-guía-tutor, quien motiva,crea ambiente propicio para el trabajo en el aula; planea, prepara, problematiza o desestructura; reactiva conocimientos previos; modela, expone o complementa; regula o ajusta la práctica educativa; ofrece guías de lectura, propone materiales significativos, auténticos, pertinentes y completos; retroalimenta y consolida; ofrece bibliografía básica y complementaria; y permite la evaluación...