Redes De Tutoría En Chinatú
Páginas: 47 (11614 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2012
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE,
UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA SIERRA TARAHUMARA: CHINATÚ
(Donde abundan las chinacas)
Luis Gerardo Cisneros Hernández
EL INICIO
En el febrero de 2005 la Fundación José Alberto Llaguno IAP , institución dedicada al trabajo educativo con indígenas de Chihuahua y la Fundación Ford compartieron el financiamiento y encargaron a Convivencia Educativa AC (CEAC) ,desarrollar el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje también conocido como redes de tutoría con maestros de primarias públicas y privadas de la sierra Tarahumara.
La Fundación Llaguno y los asesores de CEAC coincidieron en el diagnóstico educativo de la sierra: la dispersión y aislamiento en el que trabajan los maestros, la falta de profesionalización en su desempeño docente y en uncontexto económico y social amplio, la producción y comercialización de cultivos ilegales como parte de la economía subterránea de la región, la pobreza y pobreza extrema en la que vive la población indígena, el alto flujo migratorio hacia los estados vecinos y en menor grado a los Estados Unidos.
Tres fueron los propósitos que la Fundación y equipo de CEAC se plantearon: subsanar deficienciasprofesionales en el dominio de los temas que los maestros deben enseñar a sus alumnos; capacitar a los maestros en su lugar mismo de trabajo, a fin de hacer efectivo el poder de la relación tutora para enseñar y aprender bien; y construir redes de tutoría en los salones para que los alumnos aprendan a aprender y no queden rezagados.
Cinco asesores de CEAC nos trasladamos a la sierra Tarahumara yescogimos como centro de trabajo el pueblo de Creel, donde la casa que rentaba uno de los asesores funcionó como oficina. Hicimos un plan para intervenir en 15 escuelas del subsistema de educación indígenas y primarias generales que fueron recomendadas por la Fundación Llaguno para trabajar durante el ciclo 2005-2006. Unas eran particulares dirigidas por religiosos (as) y otras públicas con elatractivo de funcionar como albergues o comedores de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI).
En cuanto a la forma de intervenir en las escuelas, primero se hacía una invitación a los maestros para que participaran en los talleres de presentación con la intención de que vivieran la experiencia de estudiar con el apoyo de un tutor. Como acercamiento a la forma deestudio que se proponía llevar a los salones de clase. Las invitaciones se hacían de manera verbal a partir de los contactos que se tenían. Después, en verano se programaba una capacitación de una semana en donde el último día se destinaba para acordar el calendario de visitas a las escuelas para continuar la capacitación, planear las intervenciones y el seguimiento en los salones entre otras cosas.En abril del 2006 el equipo de la sierra me asigno la tarea de atender las comunidades de Chinatú y La Cruz de Chinatú (desde ahora, La Cruz) y posteriormente Turuachi. Las tres comunidades pertenecen al municipio de Guadalupe y Calvo ubicadas cercas del triángulo que forman los estados de Chihuahua, Durango y Sinaloa, lugar recóndito al suroeste del estado de Chihuahua enmarcado dentro de lacadena montañosa de la Sierra Madre Occidental conocida como la Sinforosa en plena sierra Tarahumara.
CHINATÚ
Visité por primera vez la comunidad de Chinatú en abril de 2006 con la encomienda de asesorar a los maestros de la primaria particular Francisco Javier Mina que habían decidido participar de manera voluntaria en el Proyecto Comunidades de Aprendizaje. Mis visitas serían de una semanaal mes hasta finalizar el ciclo escolar en el mes de julio, es decir, durante cuatro meses.
Al llegar a Chinatú hice lo que todo extraño normalmente hace cuando piensa pasar varias temporadas en alguna comunidad haciendo una investigación o desarrollando un proyecto: preguntas sobre el paisaje, las costumbres de la gente, la construcción de las casas, el clima, lo que se cultiva en la región...
UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA SIERRA TARAHUMARA: CHINATÚ
(Donde abundan las chinacas)
Luis Gerardo Cisneros Hernández
EL INICIO
En el febrero de 2005 la Fundación José Alberto Llaguno IAP , institución dedicada al trabajo educativo con indígenas de Chihuahua y la Fundación Ford compartieron el financiamiento y encargaron a Convivencia Educativa AC (CEAC) ,desarrollar el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje también conocido como redes de tutoría con maestros de primarias públicas y privadas de la sierra Tarahumara.
La Fundación Llaguno y los asesores de CEAC coincidieron en el diagnóstico educativo de la sierra: la dispersión y aislamiento en el que trabajan los maestros, la falta de profesionalización en su desempeño docente y en uncontexto económico y social amplio, la producción y comercialización de cultivos ilegales como parte de la economía subterránea de la región, la pobreza y pobreza extrema en la que vive la población indígena, el alto flujo migratorio hacia los estados vecinos y en menor grado a los Estados Unidos.
Tres fueron los propósitos que la Fundación y equipo de CEAC se plantearon: subsanar deficienciasprofesionales en el dominio de los temas que los maestros deben enseñar a sus alumnos; capacitar a los maestros en su lugar mismo de trabajo, a fin de hacer efectivo el poder de la relación tutora para enseñar y aprender bien; y construir redes de tutoría en los salones para que los alumnos aprendan a aprender y no queden rezagados.
Cinco asesores de CEAC nos trasladamos a la sierra Tarahumara yescogimos como centro de trabajo el pueblo de Creel, donde la casa que rentaba uno de los asesores funcionó como oficina. Hicimos un plan para intervenir en 15 escuelas del subsistema de educación indígenas y primarias generales que fueron recomendadas por la Fundación Llaguno para trabajar durante el ciclo 2005-2006. Unas eran particulares dirigidas por religiosos (as) y otras públicas con elatractivo de funcionar como albergues o comedores de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI).
En cuanto a la forma de intervenir en las escuelas, primero se hacía una invitación a los maestros para que participaran en los talleres de presentación con la intención de que vivieran la experiencia de estudiar con el apoyo de un tutor. Como acercamiento a la forma deestudio que se proponía llevar a los salones de clase. Las invitaciones se hacían de manera verbal a partir de los contactos que se tenían. Después, en verano se programaba una capacitación de una semana en donde el último día se destinaba para acordar el calendario de visitas a las escuelas para continuar la capacitación, planear las intervenciones y el seguimiento en los salones entre otras cosas.En abril del 2006 el equipo de la sierra me asigno la tarea de atender las comunidades de Chinatú y La Cruz de Chinatú (desde ahora, La Cruz) y posteriormente Turuachi. Las tres comunidades pertenecen al municipio de Guadalupe y Calvo ubicadas cercas del triángulo que forman los estados de Chihuahua, Durango y Sinaloa, lugar recóndito al suroeste del estado de Chihuahua enmarcado dentro de lacadena montañosa de la Sierra Madre Occidental conocida como la Sinforosa en plena sierra Tarahumara.
CHINATÚ
Visité por primera vez la comunidad de Chinatú en abril de 2006 con la encomienda de asesorar a los maestros de la primaria particular Francisco Javier Mina que habían decidido participar de manera voluntaria en el Proyecto Comunidades de Aprendizaje. Mis visitas serían de una semanaal mes hasta finalizar el ciclo escolar en el mes de julio, es decir, durante cuatro meses.
Al llegar a Chinatú hice lo que todo extraño normalmente hace cuando piensa pasar varias temporadas en alguna comunidad haciendo una investigación o desarrollando un proyecto: preguntas sobre el paisaje, las costumbres de la gente, la construcción de las casas, el clima, lo que se cultiva en la región...
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