Redes Sociales, Familia Y Escuela

Si no es ahora, ¿Cuándo?

Hace 25 años que soy psicopedagoga; 17 que comencé mi formación en los temas de familia y mas de 10 que escribí las primeras ideas relacionando este tema con el aprendizaje. Siempre planteé que el trabajo con familias me permitió “ver” las redes y generar nuevos dispositivos de intervención que trascendieron en el ámbito terapéutico y de salud para multiplicarse enformas diversas; contextos diferentes y actores sociales impensados de transitar juntos el mismo escenario.
Ingresé a n servicio hospitalario. Comprobamos, a través de la práctica, que el trabajo con familias resultaba no sólo terapéutico sino también preventivo. Atendíamos junto a los pediatras viviendo las dificultades de hacer interdisciplina; coordinábamos grupos de reflexión con ellos,comenzamos a trabajar con el abordaje multifamiliar, realizábamos intervenciones en las escuelas de nuestros pacientes, comenzando a incorporar una mirada sobre el aula, las relaciones del grupo de clase, el lugar que ocupa el niño que no aprende, los métodos y actitudes de enseñanza que no teníamos hasta entonces. Chicos y padres eran atendidos en grupo, incorporando al abordaje grupal estrategias deterapia sistémica.
Durante 1988,1989 y 1990 se consolidó una red interinstitucional conformada por más de 17 equipos de psicopedagogos, alrededor de 70 profesionales, que una vez por semana se reunían para discutir, comparar y redefinir sus experiencias.
En 1992, la Secretaría de Salud de la ciudad de Buenos Aires resuelve aceptar la apertura de la Residencia Hospitalaria en Psicopedagogía. Se basóen la prevención, promoción de la salud, trabajo interdisciplinario e intersectorial. Abarca todos los grupos etáreos; desarrolla el abordaje en red, con familias, en escuelas y en diversas organizaciones de la comunidad y se propone investigar sobre los temas novedosos que aborda.

1. La relación familia-escuela: un cambio de actitud necesario.

Conlleva la necesidad de explicitar cuál es elmarco epistemológico desde el que pensamos esta relación. Implica revisar nuestra forma de vivir.
Relación entre familia y escuela: no hay posibilidad de cambio si no cambiamos cada uno de los actores que participamos en el proceso educativo.

Acerca de nuestra época y las redes sociales

El pensamiento de la modernidad.
La modernidad: el Hombre, persona de género masculino, blanco quepensaba racionalmente, técnico, adulto y se derivaba de ésta concepción una serie de subproductos sociales tales como las mujeres, las personas de diferentes grupos étnicos, los jóvenes, entre otros. Esta realidad, tomada como verdadera, dio lugar a lo que la epistemología cartesiana llamó conocimiento objetivo.
El que opera en lo social es un planificador que sabe a priori lo que va a producirse alfinal. Las acciones están vistas como programas prefijados. Éste es un modelo que produce eficiencia, la que es monodimensional y lineal, y por lo tanto sólo tiene sentido en contextos estables.

La influencia de la posguerra.
Después de la Segunda Guerra Mundial surge con mayor intensidad la divergencia con respecto a esta mirada del “mundo tal cual es”. Pareciera que cuando la humanidad tocalímites que plantean su posibilidad de destrucción comienza a replantearse a dónde marcha su destino.
Comienza a resaltarse la importancia de reconstruir lógicamente un lazo de relaciones autoorganizadoras: el lazo biocultural que surge del lazo biosocial. Surge la característica de la organización del sistema humano: la generación de grandes variedades de comportamientos y de relacionessociales. No hay una esencia de hombre sino un sistema humano multidimensional resultante de interacciones organizacionales que presentan caracteres muy diversos.
Comienza a pensarse en el cambio como en un proceso que se da en forma discontinua a través de sistemas autoorganizados.
Si entendemos a los sistemas sociales como sistemas autoorganizados, podemos plantear que el cambio introduce un nuevo...