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Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 2, Nº 3, 353-376 (2003)

Creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la
ciencia
José Antonio Acevedo Díaz1, Ángel Vázquez Alonso2, Mª Antonia
Manassero Mas3 y Pilar Acevedo Romero4
1

Inspección de Educación, Consejería de Educación de la Junta de Andalucía,
Delegación Provincial de Huelva, España. E-mail: ja_acevedo@vodafone.es.
2Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de las Islas Baleares, España.
E-mail: avazquez@dgform.caib.es. 3Departamento de Psicología, Universidad de las
Islas Baleares, España. E-mail: ma.manassero@uib.es.4Departamento de Química
Analítica, Universidad de Sevilla, España. E-mail: pi_acevedo@yahoo.es.

Resumen: Dentro del marco que promueve el movimiento educativo CTS
para la alfabetizacióncientífica y tecnológica de todas las personas, se parte
de la necesidad de contextualizar la enseñanza de las ciencias afrontando la
tecnología. En el artículo se plantea el problema que supone para ello los
diversos significados de la tecnología y sus conexiones con la ciencia,
analizándose brevemente cinco modelos de estas relaciones, algunas
formas de aproximarse a la noción de tecnología y losprincipales rasgos del
conocimiento tecnológico. A continuación se revisan las creencias sobre la
tecnología y sus relaciones con la ciencia del profesorado y el alumnado,
comparándose los resultados de las evaluaciones realizadas en nuestro
contexto educativo con otros que aparecen reflejados en la bibliografía
internacional. Se concluye señalando los puntos más débiles mostrados por
elprofesorado sobre los temas planteados y algunas implicaciones para la
enseñanza de las ciencias que se proclama.
Palabras clave: tecnología, relaciones entre ciencia y tecnología,
enseñanza de las ciencias, creencias CTS, evaluación.
Title: Beliefs about technology and its relationships with science.
Abstract: The science-technology-society (STS) educational framework
promotes the scientific andtechnological literacy for all, contextualizing
science education taking into account the technology. This paper addresses
the problem of the diverse meanings of the technology and its complex
connections with science, through the analysis of five models about these
relationships, of some forms of approaching the technology concept and the
main features of the technological knowledge. The scienceteachers' and
pupil’s beliefs on the technology and their relationships with science are
revised, through comparison between the spanish educational context and
others displayed in the international literature. The paper concludes by
pointing out the weakest points shown from the teachers’ beliefs on the
topics, as well as some implications for improving science teaching.
Keywords: technology,relationships between science and technology,
science teaching, evaluation of STS beliefs.

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Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 2, Nº 3, 353-376 (2003)

Introducción
CTS es el acrónimo de un lema que caracteriza a un amplio movimiento
mundial con influencia en la enseñanza de las ciencias contemporánea
desde hace más de dos décadas, el cual pretende la finalidad de contribuir amejorar la alfabetización científica y tecnológica de todas las personas; más
en concreto, tiene el propósito de propiciar la participación democrática de
la ciudadanía en la evaluación y toma de decisiones respecto a asuntos
científicos y tecnológicos de interés social (Acevedo, Vázquez y Manassero,
2003; Martín-Gordillo, 2003 en este mismo número monográfico). Sus tres
componentes son la ciencia, latecnología y la sociedad, por lo que los
esfuerzos por aclarar los conceptos de cualquiera de estos tres elementos
no son, en absoluto, un ejercicio banal de academicismo. La utilización de
estos vocablos en el lenguaje habitual puede hacernos creer que sabemos lo
que significan, porque podemos hablar de ellos y hacernos entender en una
conversación que no sea muy profunda. No obstante, el...