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Teoria de las corrientes educativas

Amalia Ayala de la Peiia -" Angel Gonz.alez. Hernandez

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LA TEORIA DE LAS CORRIENTES

EDUCATIVAS DE PERE ROSSELL6~

ENTRE EJL POSITIVISMO

Y LA HERMENEUTICA


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Amalia Ayala de la Peiia
Angel Gonzalez Hernandez"

O. EN TORNO A PERE ROSSlElLUJJ t Y lEN TORNO A §1!J l'JEORiA

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Encontraportada de la segunda edicionpublicada en castellano por Ediciones
de Promocion Cultural (1974) del libro de Pere Rossello La Teoria de las
Corrientes Educativas ---cuya primera edicion se hizo en La Habana (1960) por
la Oficina Regional de la UNESCO- aparecen como cabecera las siguientes
palabras: «A pesar de su reducida extension, este libra constituye. sin duda, una
de las mayores contribuciones a la educacion en la esfera de 10internacional y al
desarrollo de la educaci6n cornparada». Esta apreciaci6n la compartimos de
lIeno, matizando que no es solo una de las mayores, sino tambien cualitativamen­
se una de las mejores contribuciones a la metodologfa de la Educacion Compara­
da. Es, como todas las grandes teonas, una teo ria hecha metodo. Como tal, lectu­
ra principe, siempre la hemos inclufdo en la seleccion de textosde Educacion
Comparada (GONzALEZ, 1989 y 1991; y ENCABO, GONzALEZ, SAEZ, 1996), extra­
fiandonos el silencio a que se ha sometido a Rossello, especialmente en Espana,

* Universidad de Murcia.
I En el centenario de su nacimiento (1897), queremos analizar su famosa teoria desde la pers­
pectiva metodologicade un estudio epistemologico de cornparacion entre los model os 0 paradig­
mas decomparaci6n de la educacion que la Teoria de las Corrientes presuponc. Con clio queremos
rendir un homenaje al injustamente poco glosado pedagogo ampurdanes, sin cuya aportacion de
interpretacion y creacion la obra de M.A. Julien de Paris hubiera tenido menor proyecci6n. Mas
.que hijode esre,Rossello es el padrino de aquel, a pesar del tiempo.

Revista Espanola de Educacion Comparada, :I (1997), 35-59

3Santes de morir que es cuando se Ie concedi6la Gran Cruz de Alfon
(1985: 184). Quiza como homenaje p6stumo en el centenario de
nos atrevemos a hacer esta interpretaci6n de su celebre teoria desd
de una epistemologfa comparativa de diferentes plataformas de ac
construcci6n de conocimiento sobre la educaci6n que, con la analo
racion dindmica de la metdfora «Corrientes»... (de agua, de aire
Rosse1l6se propuso.

La breve nota editorial a la 23 edici6n de Barcelona termina
ci6n, actualizada, representa un tributo p6stumo a Pedro Rosse1l6
Oficina Intemacional de la Educaci6n de Ginebra desde 1952, f
cre6 y personificaci6n genuina del "seny" catalan par su equilib
cion» (1974: 4). Es obvio que la transcripci6n de la cita reprodu
gran error de fechas, debido, quiza, a una «dislexia numerica», pcomo es evidente para todo el mundo, la OJ.E. 0 el B.LE. (Burea
d'Education] fue un organismo creado como emanaci6n de la «p
creada Organizaci6n de Naciones, «La Societe des Nations» (Lea
que naci6 con el espfritu de pacificaci6n inspirado por el Preside
dense Wilson, en la Conferencia de Paz de Paris de 1919, y que, c
no tuvo entre sus miembros a los U.S.A., cuando su Asamblea se
mera vezOS-XI-lnO) en Ginebra. En esta ciudad, e inspirado pa
y A. Ferriere, nacera tambien, en el Instituto Jean Jacques Rouss
Intemacional de Educaci6n, la cual, desde sus origenes en 1925
par Jean Piaget y nuestro Pere Rossello, siempre en «segundo lug
dice Blat Gimeno:

«tuvo un puesto privilegiado para seguir el proceso de las refor
graciasa! estudiode los Informes anuales de los Ministerios de Educ
cipaci6nen los debates ceJebrados en el Palais Wilson y a su trabaj
cion de las monograffas sobre los principales aspectos del movi
(1974:5).

Atalaya excepcional en tallnstituto, donde desde 1924 comen
sos y donde en 1931 empezaba a enseiiar Educaci6n Comparada;
terua Rosse1l6 toda la raz6n al decir que par primera vez se ensef
plina en el continente, parque en Europa, Michael Sadler llevaba
del siglo...