reeconstruccion tecnologica

Comprender y explicar la complejidad de los procesos socioterritoriales que se desarrollan a escala nacional e internacional como consecuencia de las profundas transformaciones económicas, tecnológicas y políticas de las últimas décadas, es sin duda un desafío para los docentes que se desempeñan en el Nivel Polimodal.
La relocalización de las actividades productivas, los nuevos flujosmigratorios, la reforma del Estado, la desregulación y la apertura de la economía, el impacto de las nuevas tecnologías en la producción, los cambios en el mercado de trabajo y el problema de la desocupación son apenas algunos de los temas y problemas vinculados con el proceso de reestructuración que los docentes del Nivel están incorporando poco a poco en sus clases de Geografía.

Sin embargo, el trabajocon estos temas suele generar algunas dificultades en el aula, sobre todo, a la hora de organizar y seleccionar los contenidos o de proponer actividades de aprendizaje que faciliten la conceptualización y el desarrollo de competencias analíticas en los alumnos. Además, estas dificultades nunca son azarosas y, por este motivo, a continuación enumeraremos algunas de sus posibles causas.

Por unaparte se trata de contenidos "nuevos", pues se están incorporando a los diseños curriculares casi al mismo tiempo que son analizados y debatidos por los científicos en los ámbitos académicos o por los políticos y los especialistas en los foros nacionales e internacionales. Esto conlleva a que no siempre se encuentren propuestas de trabajo adecuadas (por ejemplo, en los libros de texto) para serllevadas al aula. O también se da el caso de docentes que, si bien poseen abundante información sobre estos temas, la mayor parte de las veces la encuentran fragmentada, desarticulada o les llega desde orígenes diversos (periodística, estadística, teórica o muy "académica"), cuestión que determina su difícil organización y jerarquización o problemas para adecuarla y convertirla en un contenidoescolar.
Por otra parte, las transformaciones que se vienen verificando en los distintos planos de la realidad social (económico, político, cultural, territorial) son cada vez más aceleradas y distan mucho de ser definitivas. Este rasgo exige que cada uno de los temas sea tratado desde distintos ángulos o perspectivas de análisis. Y esto supone que siempre se tratará de dar cuenta de la complejidad delos procesos permitiendo, a la vez, una apertura hacia nuevos interrogantes que se relacionen con perspectivas o escenarios a futuro.
Las actividades que se desarrollan en esta propuesta apuntan, precisamente, a dar algunas pistas conceptuales y metodológicas para acompañar al docente en la tarea de seleccionar contenidos relevantes desde marcos conceptuales y explicativos que favorezcan ellogro de aprendizajes significativos en relación con la temática enunciada.

Sugerencias metodológicas

Ideas básicas

La actual reestructuración productiva se sustenta en las nuevas tecnologías que se incorporan a la organización del proceso de trabajo. El espectacular desarrollo científico-tecnológico de las últimas tres décadas, especialmente en el campo de la microelectrónica, la informáticay la robótica, las telecomunicaciones, la biotecnología y los nuevos materiales ha generado, no solamente cambios en lo que se produce y se consume sino, fundamentalmente, en cómo se produce. Es decir, en las formas de organización del trabajo, la gestión empresarial y las formas de organización territorial de la producción.

El ascenso del nuevo paradigma tecno-productivo implica el paso de unmodelo de producción basado en las economías de escala y la producción masiva y estandarizada a un modelo flexible de producción en pequeñas series de bienes diferenciados. Se entiende por paradigma tecno-productivo a un sistema de innovaciones interrelacionadas de productos, procesos, organización productiva del trabajo y organización gerencial. El ascenso de un nuevo paradigma implica un...