Referencia 11 SxIZ 2010

Originals of the Texts not Written in English

¿Qué Historia Medieval enseñar y aprender
en educación secundaria?

Jorge Sáiz Serrano
Universitat de València

Resumen
Este trabajo presenta una reflexión sobre la docencia de Historia en educación secundaria. En
concreto sobre qué Historia de la Edad Media se enseña y se aprende y con qué finalidad. Se revisa
cuál es la “Historia regulada”, esdecir, el currículum vigente para a continuación examinar cuáles
son sus interpretaciones y vías de práctica docente posibles. Por un lado la opción de las grandes
editoriales de libros de texto, como una mayoritaria “Historia enseñada”. Por otro lado, la alternativa planteada por los grupos de innovación didáctica, como una minoritaria “Historia soñada” que
parte de una visión crítica de problemasdel presente y permite trabajar las competencias educativas. Finalmente se plantea las relaciones existentes entre esta opción renovadora y la innovación
educativa en universidad.
Este texto es una valoración crítica de la situación actual de la enseñanza y el aprendizaje de la
Historia, desde la perspectiva de la Historia de la Edad Media, en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España, yen concreto, en el País Valenciano. Como profesor de ESO pero también
como investigador de Historia Medieval y de Didáctica de la Historia, pretendo compartir mis reflexiones con la comunidad de medievalistas y, en general, con todos los interesados en la docencia
de la Historia Medieval en sus diferentes niveles educativos.
La Edad Media como periodo histórico se aborda en el Segundo Curso de ESOen el ámbito de
la materia “Ciencias Sociales, Geografía e Historia”, obligatoria en los cuatro cursos de esta etapa.
En este segundo curso de ESO, hasta hace poco los contenidos de Historia Medieval sólo se compartían con algunos de Geografía Humana. Pero desde el curso 2008-2009, tras la reorganización
derivada de la LOE (Ley Orgánica de Educación), también lo hace con los de Historia Moderna,en una perspectiva amplia de sociedades preindustriales. La mayoría de los docentes confirmamos
que se trata de una acumulación de contenidos excesivamente densa para alumnado de este nivel
(13-14 años), el cual puede verse abocado a trabajar en el aula el periodo medieval en un único
trimestre escolar. Pero quizás ese sea un problema menor ya que dependerá de la interpretación
que se haga delcurrículum, es decir, del marco legal vigente, y por tanto, de la selección y organización de contenidos y objetivos subsiguiente. En las siguientes páginas pretendo precisamente valorar de forma crítica tanto el currículum como sus vías de interpretación posibles, materializadas
en diferentes materiales (libros de texto, cuadernos de unidades didácticas, etc.) que condicionan
determinadas prácticasdocentes. Por una parte, valoro la Historia regulada, es decir, los contenidos
y criterios de evaluación pautados legalmente: con ello plantearé hasta qué punto la formulación
de los mismos incorpora problemas de las actuales tendencias historiográficas del medievalismo;
y más aún, hasta qué punto es pertinente interrogarse acerca de esa adecuación entre contenidos

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ImagoTemporis. Medium Aevum, IV (2010): 594-607. ISSN 1888-3931

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disciplinares (del medievalismo actual) y contenidos curriculares. Por otra parte, haré un repaso
de la Historia enseñada como práctica docente, definida en buena medida por las opciones que se
marcan tanto desde las grandes editoriales de libros de texto como desde losgrupos de renovación
pedagógica y los materiales por ellos elaborados. Esta última vía conforma una minoritaria y alternativa Historia soñada.1 Examinaré qué contenidos y planteamientos metodológicos se derivan de
estas dos opciones, la mayoritaria y la minoritaria. Haré énfasis en esta vía renovadora, que parte
de una selección y organización de contenidos a partir de problemas del presente y...