Referente teórico y metodológico de la investigación docente

Referente teórico y metodológico de la investigación docente
El referente teórico expone y analiza las teorías o grupos de teorías que sirven de fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigación teórico consta de tres etapas y, responde a la idea de que la ciencia es un cuerpo de conocimientos sistemático y estructurado acumulativo, a saber:
a)Búsqueda y obtención de información relevante, adecuada, idónea, accesible y de impacto, en función de los objetivos de la investigación. Para ello, se debe acceder a las diversas fuentes de información aprovechando las oportunidades que nos ofrecen los nuevos recursos tecnológicos.
b) Revisión y lectura selectiva mediante un análisis: este procedimiento conlleva considerar de forma separada las unidadesde significado de los textos, mediante un proceso de abstracción, el cual se ve enriquecido con el ejercicio de síntesis que permite la conjunción de las partes.
c) Desarrollo de una perspectiva teórica de referencia, avalada y caracterizada por ser una interpretación inventada, más o menos compartida y con carácter construido e hipotético: el algo pensado como posible y que debe someterse avalidación.
El referente teórico de la investigación docente cumple las siguientes funciones:
a) Indicador conceptual: aporta el marco de referencia conceptual para la delimitación del problema de investigación y la fundamentación de las hipótesis de trabajo de la investigación. Permite, por tanto, describir el problema, debido a que el problema tiene sentido en referencia a una teoría.
b)Indicador histórico: ofrece el estado de la cuestión de la investigación, pone el texto en contexto, sin el cual no es posible entender, no sólo la evolución del concepto o de las teorías, sino tampoco las proyecciones.
c) Indicador metodológico y técnico: facilita indicaciones y sugerencias vinculadas al enfoque y al método de la investigación, ya que actúa como eje articulador del proceso deinvestigación. Da sentido a los hechos y orienta su organización.
d) Indicador de impacto: confiere una estimación referida a las posibilidades de éxito, significación y utilidad de los resultados. De este modo, el marco teórico se orienta a la consecución de un orden lógico y cohesivo de las áreas de confluencia e influencia en torno a la cuestión objeto de indagación científica, trazando tres escenariosdiscursivos considerados como “válidos para el adecuado encuadre y fundamentación del tema que preocupa en la investigación”.
Referente metodológico de la investigación docente: Es el conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través de procedimientos específicos que incluye las técnicas de observación y recolección de datos, determinando el “cómo”se realizará el estudio, esta tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema que estudiamos.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Consiste en el plan a seguir para dar respuestas a las preguntas formuladas y para probar las hipótesis de la investigación.
El investigador podrá diseñar podrá diseñar dicho plan de diversas maneras, pero debe tener en cuenta sus posibilidadesreales, recursos y tiempo disponibles, así como también deberá considerar cuales serán las vías y las fuentes que le proporcionan la información que responda sus preguntas en forma valida y confiable, esto nos lleva a estudiar antes de los tipos de diseño la valides y confiabilidad. Esto nos lleva a estudiar, antes de los tipos de diseños dos condiciones que ellos deberán reunir: la validez yconfiabilidad
VALIDEZ:
La validez es una condición necesaria de todo diseño de investigación y significa que dicho diseño permite detectar la relación real que se pretende analizar, es decir que los resultados deben contestar las preguntas formuladas y no otro asunto.
Existen diferentes tipos de validez , los cuales son resumidos por la mayor parte de los autores como validez interna , externa y...