Referentes Para Una Propuesta Curricular

REFERENTES PARA PROPUESTAS CURRICULARES EN LA ESCUELA
Por:
*Mgr. Humberto Jiménez Galindo



“La doctrina materialista de que los hombres son productos de las circunstancias y de la educación y que, por tanto, los hombres trasformados son producto de otras circunstancias y de una educación trasformada, olvida que son los hombres quienes cambian las circunstancias y que el educador debe sereducado él mismo”
C. Marx (1941)
RESUMEN
El presente documento se propone como una herramienta que busca orientar el trabajo de construcción de propuestas curriculares, ofreciendo algunos elementos teóricos básicos que permitan una cuota inicial, de manera, que se pueda contextualizar la labor formativa de toda institución educativa desde una perspectiva cultural, a través, de laestructuración de currículos coherentes con la realidad que se presenta en la escuela.
Palabras claves: Cultura, currículo, contextualización, formación.
ABSTRACT
The present work is proposed like a tool that search to orientate the work of construction of a curriculum proposal. It offers some basic theoretical elements that permit to put in context the formative labor of educative institution, from a culturalperspective, through the construction of coherent curriculums with the reality that there is in the school.
Clue words: Culture, curriculum, context, formation
Generar una propuesta curricular, significa para la escuela, un logro que le posibilita posicionarse de manera sólida en su deber ser formativo en el contexto educativo, social y cultural en el que desarrolla su compromiso socializador.Se hace necesario en consecuencia, valorar de fondo la consolidación de concepciones claras, con referentes sólidos que permitan a los actores del proceso generar análisis contextualizados desde su realidad, bajo el amparo de la comprensión de los fundamentos y elementos del currículo.

Para iniciar un trabajo que conduzca a la construcción de una propuesta curricular cimentada en fuertesestructuras teóricas, consideramos necesario realizar una breve revisión a algunos análisis hechos en el contexto de la problemática en distintos escenarios académicos, con el objetivo, de valorar las conclusiones propuestas en algunos de estos análisis de la problemática curricular, para referenciar opciones a seguir en lo conducente a la construcción de propuestas curriculares alternativasen la escuela de hoy.

En 1987 un grupo académico de la ENEP Zaragoza de la UNAM[1], planteo entro otros aspectos los siguientes:

•
• Falta socialización de la fundamentación de las propuestas curriculares en relación con amplios sectores de docentes, autoridades y estudiantes.
• Problemática metodológica - técnica (instrumentación) de los currículos, desde una perspectiva crítica.• Importancia de la relación evaluación curricular – investigación.

De igual forma en el marco del Seminario sobre origen y el desarrollo del campo curricular, llevado a cabo en Jalapa en Octubre de 1987, entre otros puntos problemáticos destacamos los siguientes:

• Falta de conceptualización del currículo.
• La desarticulación entre el campo de trabajo y lo que se contempla en elcurrículo.
• Falta de procesos de evaluación en los planes ya establecidos.
• La influencia de la antigua corriente cuyo éxito se debe en gran medida, a que da “recetas” (no hay que buscar y pensar)
• El desconocimiento de las implicaciones del currículo.
• La desvinculación e incongruencia de los contenidos curriculares con la realidad social.

En otro contexto en “Estados Unidos,Phillips Jackson (1981:18.-19) en su trabajo el currículo y sus descontentos “[2] plantea entre otros aspectos:

• El razonamiento de Tyler es caduco y tenemos poco o nada con qué remplazarlo.
• El control del currículo esta en manos de los tecnólogos, elaboradores de pruebas, editores de los libros de texto y administradores escolares.

Estas conclusiones, nos permiten un posible...