Reflexión Psicoanalitica Acerca De La Lectura Y La Escritura

Deseo de aprender en tiempos instituyentes

El propósito de este trabajo es aplicar los contenidos temáticos trabajados en el curso REFLEXIONES PSICOANALÍTICAS ACERCA DEL LEER Y ESCRIBIR EN LA INFANCIA en el análisis del caso de un niño en tratamiento psicoanalítico por indicación de la escuela debido a dificultades en la lecto- escritura.

Viñeta:
Los padres de Máximo consultan muyangustiados. Cuentan que las autoridades del preescolar al que asiste los citaron para avisarles que iban a iniciar un proceso psicodiagnóstico para evaluar si era conveniente que el niño siguiera o no cursando en esa escuela. Dijeron que no hay una escuela universal, que seguramente a Máximo le convendría asistir a una primaria de jornada simple. Manifestaron que se preocuparon muchísimo, que pensaronque su hijo tenía alguna “discapacidad”... Pero el gabinete psicopedagógico del establecimiento no dio más información, sólo dijeron que les llamaba poderosamente la atención la dificultad del niño para reconocer letras, e les pidió que esperaran su evaluación
Según contaron Máximo se angustiaba cada vez que la psicóloga lo sacaba del aula para llevarlo al consultorio. Creen que su hijo se sintióobservado, amenazado y que le bajó muchísimo la autoestima. Esto confluyó con el comentario de uno de los compañeritos de la sala: “-A vos te van a echar porque sos burro”.
Máximo empezó a negarse a entrar a la escuela, todas las mañanas los padres tenían problemas para que pueda ingresar: se tiraba al piso, gritaba, lloraba, manifestando claramente su angustia por tener que ir al jardín. Lospadres consideraron que esta situación se generó por la actitud discriminativa, expulsiva, de la escuela, y buscaron otro primaria para Máximo, antes de conocer la devolución del gabinete. De todas formas, Máximo tendría que terminar el año en esa escuela.
La devolución del gabinete fue favorable, y finalmente le comunicaron a los padres que Máximo podría seguir en la escuela, siempre y cuandocomplementaran con una maestra particular.
De todas formar Máximo empezó la primaria en otro colegio.
Los padres me manifiestan su sufrimiento. Dicen que saben que su hijo es “normal”, pero no entienden qué pasó. En algún punto dudan de su convencimiento, quisieran tener la certeza de que Máximo podrá aprender, tienen miedo de que le vaya mal en su primer grado. Por otro lado cuentan que Maxi está condificultades para separarse de ellos, ya no sólo ingresar a la escuela, también cada que los padres tienen que dejarlo, y esto está generando mucho malestar, no saben qué hacer. El padre exclama: “-¡Estoy desesperado! No sé qué hacer cuando Maxi hace escándolo cada vez que nos tenemos que despedir. Seguro que está traumado por la actitud de la escuela. Esto me supera, no sé que hacer.-”
Conrespecto a la Historia Vital, rescato dos datos interesantes para considerar teniendo en cuenta el propósito específico de este trabajo: el nombre lo eligió el papá, porque es muy exigente consigo mismo, busca siempre rendir al máximo; y que la mamá duerme con los dos hijos, mientras que el padre duerme en la pieza de los chicos.
Asumo el caso acordando que en las primeras sesiones voy a realizar unaexploración diagnóstica, para no volver a someter al niño al estrés que según los padres suscitó el psicodiagnóstico realizado por el gabinete escolar.
En los primeros encuentros Máximo no accede a entrar solo al consultorio e iba alternando entre entrar con la mamá o el papá. Recién en la quinta sesión se despide del papá no demasiado conforme, pero de todas formas acepta ingresar solo.Remitiéndome únicamente a los significativo teniendo en cuenta el análisis que me propongo, menciono que en uno de los primeros encuentros acompañado por su papá, decido emplear el Test Desiderativo. Cuando le pregunto a Maxi si no pudiera ser persona qué le gustaría ser y porqué contesta[1]: “-Un toro, porque tiene mucha fuerza como parar romper paredes. A mi papá le gustaría ser un pollito.”- El...