Reflexión Sobre El Acuerdo 442 La Reforma Educativa, 3 Años Después.

Reflexión sobre el acuerdo 442 la reforma educativa, 3 años después

Autor. Guillermo Suárez Hernández

Los principales retos de la reforma, es mejorar la cobertura y responder a las exigencias del mundo actual e impulsar una educación de calidad. Las ventajas alcanzadas es la obtención de un perfil único entre los egresados del nivel medio superior por lo que se expediráun certificado único a nivel nacional, hace los planes y programas de estudio más flexibles y sienta las bases para el tránsito de los estudiantes entre los diversos subsistemas (CCH,ENAP,COLBACH,CECyT, CETIS; CEBTIS, etc) de los estudiantes. Otras de las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato son las siguientes: promueve la flexibilidad de los planes de estudio, lo cual los hace másrelevantes y pertinentes; avanza en la dirección que marcan las reformas recientes de la EMS en nuestro país y el extranjero; admite la organización de los planes de estudio de los distintos subsistemas según convenga a sus objetivos; atiende las necesidades educativas actuales sin abandonar el aprendizaje histórico que representan las disciplinas; permite al conjunto de la EMS unir esfuerzos sinabandonar la pluralidad que la caracteriza.
Otro de los objetivos del SNB es desarrollar un marco curricular común, mediante la aplicación del tronco común en el bachillerato y la homologación de los planes y programas de estudio para obtener un perfil del egresado de bachillerato común, esto se alcanzará, según sus autores mediante la implementación de lo que denominan competencias que las dividen engenéricas, profesionales, y disciplinares.
a) Las competencias genéricas se llevaran a cabo para fortalecer el conocimiento: trabajo en equipo, reflexión y pensamiento, autoconocimiento, cuyo propósito es potenciar la comprensión e integración a la sociedad y el ámbito en que se desenvuelve.
b) Las competencias disciplinares se refiere a las Matemáticas, Ciencias experimentales, sociales yexperimentación, las materias que se imparten en las aulas escolares.
c) Las competencias profesionales básicas irá orientado al bachillerato que permita a los jóvenes integrarse a la vida laboral y habrá herramientas para el apoyo del alumno, la orientación educativa y la evaluación integral, mediante el Sistema Nacional de Evaluación.
Desde hace cuarenta años, se han realizador, varias reformaseducativas en los sexenios de López Mateos, de Echeverría, de De la Madrid y de Salinas de Gortari. Todas las evaluaciones del sistema educativo, en dichas reformas, se obtienen resultados negativos.
Los diagnósticos de la dimensión pedagógica , coinciden en general en señalar un conjunto de problemas: la educación escolar es predominantemente verbalista;
la educación escolar promueve lamemorización; la educación escolar está desvinculada de la realidad social y de la realidad de los estudiantes; los contenidos educativos no llegan a ser significativos para los jovenes; etc. Para solventar tales zanjas, las distintas reformas han propuesto como alternativas como:

1) Los Planes de Estudio:
Aumento o disminución de materias o asignaturas; cambio del abordaje por materias a un abordaje poráreas (o viceversa); mayor peso en ciertas materias (aumento de matemáticas y lengua); cambios de planes anuales a semestrales o viceversa (en los niveles medio superior y superior).

2) Los Programas:
Aumento o disminución de temas o contenidos; sustitución de ciertos contenidos por otros; mayor énfasis puesto en los contenidos hacia las habilidades, hábitos, actitudes y valores; cambio debibliografía; cambios en los libros de texto; actualización de contenidos (según la moda); incorporación de sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos.

3) La Práctica Docente:
Acentuación de la participación de los estudiantes en clase; impulso al trabajo en equipos de los estudiantes; impulso a tareas de investigación entre los estudiantes; vinculación de los contenidos con...