REFLEXIÓN SOBRE LA RESOLUCIÓN DE DISTINTAS PROBLEMÁTICAS EN LOS IFD

CICLO DE DESARROLLO

PROFESIONAL PARA EQUIPOS DIRECTIVOS DE

LOS ISFD



“…me siento un poco agotada porque siento que no avanzo y todos los profes exigen que cumpla con lo suyo sin tener en cuenta las otras asignaturas y las obligaciones personales que tenemos…”

“…el peor momento de mi vida de estudiante fue el cursado de problemática del conocimiento, la profe cree que su materiaes la más importante….”

“…los profes de las materias generales no entienden el tiempo que necesitamos para los talleres…”

“…la profe de instrumento no entiende que también tenemos que estudiar otras materias…”


Estos y otros tantos comentarios de los alumnos denotan una situación problemática ancestral de nuestra institución: la casi nula integración entre el área de la formacióngeneral y el área de la formación específica.
Siendo un tanto irónicos, podríamos decir que “justificaciones” a esta situación problemática, hemos encontrado bastantes. Sin dudas la de mayor peso ha sido siempre la de funcionar “repartidos” en diferentes espacios físicos lo que nos “impedía”, supuestamente, encontrar los tiempos y los espacios, intercambiar ideas, buscar puntos de conexión, líneas deacción para subsanar esta situación, etc, etc.…en definitiva, nunca estaban “dadas las condiciones” para ponernos a pensar con el otro en pos de comprender que “…no podemos aceptar que se trate de una cuestión del estudiante en relación de cómo se las arregla en la formación; ni podemos aceptar que es una cuestión de maestro únicamente el cómo se las arregla con la enseñanza…”1.
Nuestra “granexcusa” desapareció hace dos años cuando comenzamos a habitar nuestro edificio propio, el que nos alberga cómodamente a todas las carreras y a todas las áreas de la formación.


1)Nicastro, Sandra-Greco, María B.: “Entre trayectorias .Escenas y pensamientos en espacios de la formación”. Ed. Homo Sapiens, pag: 43.

Con la desaparición de nuestra “principal excusa” y con la persistencia de laproblemática en cuestión, quedó en evidencia que no estábamos condicionados por un espacio físico, sino que estamos, como afirman Nicastro y Greco, atravesados por distintas variables de nuestra estructura organizativa, y que entre los componentes de esa estructura se encuentran las trayectorias de todos los que están en la institución.
Esta evidencia nos dejó un sinnúmero de interrogantes en losque pensar y “tensiones que poner en juego” en la búsqueda de posibles soluciones a nuestra situación problemática, a la que podríamos llamar, haciendo uso de la ironía nuevamente: la Formación General versus la Formación Específica, o viceversa.



ALGUNOS INTENTOS DE “REVISITAR LA MIRADA” SORE ESTA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.

Comenzamos a transitar el ciclo lectivo 2007 en nuestro propioespacio, sin embargo casi al finalizar el primer cuatrimestre, y a pesar de haber tenido jornadas institucionales de trabajo los profesores de todas las áreas juntos, la “fragmentación” se seguía haciendo presente y efectivamente nos seguíamos sintiendo “…como habitando islas en el marco de la misma organización…”1.

Desde el análisis de la situación y las reflexiones hechas por el equipo degestión, obviamente surge que los alumnos no podrán encontrar puntos de conexión entre las distintas áreas de la formación si los profesores no las encuentran, que los profesores no podrán visualizar la trayectoria formativa de sus alumnos como un camino que se recorre y se construye, si no vivencian esto en su propia trayectoria, que sólo podrán acompañar a sus alumnos si se sienten acompañados.

Comoequipo de gestión, en el intento de acompañar a los profesores cambiamos algunas dinámicas de trabajo, por ejemplo:
Se realizaron cortas jornadas por carrera en lugar de largas y multitudinarias jornadas institucionales.
El resultado fue que no fueron tan agotadoras y esto predisponía bien a todos.
En la primer jornada, los profesores conocieron a todos y cada uno de los otros profesores...