REFLEXION 4 2

Una reflexión acerca del proceso de publicación de un artículo académico desde el enfoque de la investigación-acción emancipatoria.

Rufina Ortiz Pérez
Universidad de Lasalle Oaxaca
rufinaortizperez@gmail.com


Resumen: Utilizando la Investigación Acción; desde el enfoque de Wilfred Carr, como herramienta de práctica reflexiva, se presenta una reflexión de la autora de este escritoacerca de su proceso de formación como docente-investigadora. Esta reflexión surge a partir de la publicación de los resultados de su investigación acerca de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes reportados en Ortiz y Vargas (2015). En este trabajo el proceso de formación de la docente-investigadora; particularmente de la autora de este escrito, es considerada como un objeto de reflexiónen el que se busca resaltar la importancia de la experiencia cotidiana tanto en investigación como en la docencia como expresiones concretas y particulares de la práctica educativa y del desarrollo profesional del ejercicio docente.

Palabras clave: Investigación-acción, práctica reflexiva, proceso de formación, docente-investigador, práctica docente.
Introducción
La enseñanza y la investigaciónhan coexistido como dos actividades separadas, como ha ocurrido con la teoría y la práctica, una de las razones de tal separación se ha vinculado a la escasa atención que se ha prestado a la forma en que los resultados de la investigación se vinculan a la práctica educativa, se ha enfocado más a crear las teorías sobre la educación que a mejorar la práctica educativa, separando y distanciando aquienes investigan en educación de quienes están en la práctica, ocasionando un retraso en la mejora de la calidad de la educación.(Latorre, A. 2003)
El reconocimiento de la práctica educativa como quehacer humano, plantea la posibilidad de su conocimiento y de su transformación, implicando que puede ser abordada desde una perspectiva totalizadora, para fines de investigación o de transformación,la experiencia cotidiana de los profesores tiene importancia primordial como expresión concreta y particular de la práctica educativa, por lo cual se constituye en el punto central de reflexión y análisis a partir de la experiencia de publicación; acerca de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes reportados en Ortiz y Vargas (2015), de la autora de este este escrito.
Esta prácticareflexiva se realiza desde el punto de vista de la investigación acción desde el enfoque de Wilfred Carr (denominado como ciencia crítica de la educación) o perspectiva crítica, que pone al descubierto el sentido de responsabilidad y compromiso con la transformación social de quien emprende investigaciones.

La práctica reflexiva
Las principales perspectivas e investigaciones internacionalesdesarrolladas alrededor de la práctica reflexiva giran alrededor del Movimiento Internacional “Práctica Reflexiva” que surge como reacción social y política, contra la conformación de los poderosos aparatos estatales, que erigen enormes aparatos burocráticos y centralizados, autoritarios y verticales, que impiden la creatividad, autonomía y libertad del profesorado.

La noción de práctica reflexiva esintroducida por Schon (1998), con la intención de formar al profesional reflexivo, ésta consiste en la mejora de la capacidad reflexiva para poder acceder al conocimiento de las complejas relaciones entre pensamiento y acción; por lo que se distinguen dos formas: la primera es la reflexión en la acción que consiste en la competencia profesional del docente para controlar racionalmente el curso dela acción (conciencia durante la acción) que es tanto reflexión como acción, es decir actividad intencionada. La segunda es la reflexión sobre la acción que trata de la conciencia desplegada sobre la acción, es decir, una vez que ha ocurrido; por lo que no involucra a la acción como tal, sino como reflexión sobre ella. Ésta última forma de práctica reflexiva, en gran medida, conduce las ideas de...