Reflexion De La Práctica Pedagogica Integral E Investigativa
Páginas: 9 (2162 palabras)
Publicado: 19 de junio de 2012
UNIVERSIDAD DE NARIÑO - PRODUCCION DE TEXTOS
Lic. Ciencias Naturales y Educación Ambiental
V Semestre
Estudiante: Jéfferson Espín
REFLEXION DE LA PRÁCTICA PEDAGOGICA INTEGRAL E INVESTIGATIVA
El estudiante de Licenciatura en ciencias Naturales y Educación Ambiental desde su formación como profesional en el campo docente a través de la practica pedagógica obtiene su fuente infinita apartir de procesos que permiten constantemente, desarrollar la capacidad crítica, de análisis y reflexiva hacia la construcción y reconstrucción constante de conocimientos. De este modo la practica pedagógica integral e investigativa se convierte en un conjunto de procesos esenciales para poder lograr alcances significativos de calidad en el profesional de la educación con la asociación intrínseca dela práctica investigativa. Ella nos permite identificar estrategias hacia nuevos conocimientos; puesto que es una ciencia de la educación que admite investigar y aprender para y con los educandos de acuerdo a sus necesidades, vivencias e inquietudes en su formación como estudiantes y seres humanos.
Es interesante conocer como se despliega el proceso de práctica pedagógica en las institucionesen torno al camino de formación de licenciados en ciencias naturales de la Universidad de Nariño.
¿Qué es la práctica pedagógica?
Es el lugar donde interactúa el docente en formación, los alumnos, el asesor, la institución educativa y, la universidad, quien define las pautas para llevarla a cabo en su plenitud, acercando a los universitarios a su campo de ejercicio determinado, confrontandola teoría con la realidad.
Es pues la oportunidad para una intervención pedagógica lógica, coherente y apropiada para los jóvenes, donde se necesita una pedagogía, en especial como lo afirma Padierna “la pedagogía de la ternura”, quien menciona: “la pedagogía de la ternura es una herramienta para enfrentar la crisis de la educación Colombiana, toda vez que la ausencia de valores sociales,familiares educativos y normativos, nos lleva a retomar las emociones, los estados de animo y las sensaciones en aras de canalizarlas hacia la comprensión del otro, del ser humano en formación, para pensar en el bien común y no en el personal”1.
Por consiguiente los docentes deben tener unas bases humanísticas, fortaleciendo el afecto por medio de la comunicación asertiva, la socialización, laplaneación, análisis, evaluación e innovación de sus practicas pedagógicas, contribuyendo un poco a la crisis axiológica que hoy vivimos, propiciando las herramientas necesarias para fortalecerse como seres humanos, donde los docentes seamos ejemplos a seguir, convirtiéndose en un ejemplo de cambio para los estudiantes, interactuando con ternura, afecto, amistad, sabiendo controlar sus emociones eimpulsos ante situaciones complejas en el aula; rompiendo las barreras que los docentes tradicionales imponen en su papel como dueños del poder, opresores y los estudiantes asumen su papel como oprimidos.
El docente, debe propiciar en el contexto en el que se desenvuelva ambientes participativos, de sana convivencia, de relación social entre los actores para fortalecer criterios y valores.
Lapedagogía de la ternura, Juan Carlos Padierna Cardona, Magister en Educación. Universidad De Medellín1
Para esclarecer y apelar una visión mas amplia acerca de lo que significa la practica pedagógica, cito otra definición, existen numerosas, dependiendo de la dirección epistémica con la que se afronte, para tener un poco mas de exactitud con el fin de profundizar en el tema, tenemos el siguienteconcepto:
“proceso consciente, deliberado, participativo implementado por un sistema educativo o una organización con el objeto de mejorar desempeños y resultados, estimular el desarrollo de la renovación en campos académicos, profesionales o laborales y formar el espíritu de compromiso de cada persona con la sociedad y particularmente para la comunidad en la cual se desenvuelve”2
De este...
Lic. Ciencias Naturales y Educación Ambiental
V Semestre
Estudiante: Jéfferson Espín
REFLEXION DE LA PRÁCTICA PEDAGOGICA INTEGRAL E INVESTIGATIVA
El estudiante de Licenciatura en ciencias Naturales y Educación Ambiental desde su formación como profesional en el campo docente a través de la practica pedagógica obtiene su fuente infinita apartir de procesos que permiten constantemente, desarrollar la capacidad crítica, de análisis y reflexiva hacia la construcción y reconstrucción constante de conocimientos. De este modo la practica pedagógica integral e investigativa se convierte en un conjunto de procesos esenciales para poder lograr alcances significativos de calidad en el profesional de la educación con la asociación intrínseca dela práctica investigativa. Ella nos permite identificar estrategias hacia nuevos conocimientos; puesto que es una ciencia de la educación que admite investigar y aprender para y con los educandos de acuerdo a sus necesidades, vivencias e inquietudes en su formación como estudiantes y seres humanos.
Es interesante conocer como se despliega el proceso de práctica pedagógica en las institucionesen torno al camino de formación de licenciados en ciencias naturales de la Universidad de Nariño.
¿Qué es la práctica pedagógica?
Es el lugar donde interactúa el docente en formación, los alumnos, el asesor, la institución educativa y, la universidad, quien define las pautas para llevarla a cabo en su plenitud, acercando a los universitarios a su campo de ejercicio determinado, confrontandola teoría con la realidad.
Es pues la oportunidad para una intervención pedagógica lógica, coherente y apropiada para los jóvenes, donde se necesita una pedagogía, en especial como lo afirma Padierna “la pedagogía de la ternura”, quien menciona: “la pedagogía de la ternura es una herramienta para enfrentar la crisis de la educación Colombiana, toda vez que la ausencia de valores sociales,familiares educativos y normativos, nos lleva a retomar las emociones, los estados de animo y las sensaciones en aras de canalizarlas hacia la comprensión del otro, del ser humano en formación, para pensar en el bien común y no en el personal”1.
Por consiguiente los docentes deben tener unas bases humanísticas, fortaleciendo el afecto por medio de la comunicación asertiva, la socialización, laplaneación, análisis, evaluación e innovación de sus practicas pedagógicas, contribuyendo un poco a la crisis axiológica que hoy vivimos, propiciando las herramientas necesarias para fortalecerse como seres humanos, donde los docentes seamos ejemplos a seguir, convirtiéndose en un ejemplo de cambio para los estudiantes, interactuando con ternura, afecto, amistad, sabiendo controlar sus emociones eimpulsos ante situaciones complejas en el aula; rompiendo las barreras que los docentes tradicionales imponen en su papel como dueños del poder, opresores y los estudiantes asumen su papel como oprimidos.
El docente, debe propiciar en el contexto en el que se desenvuelva ambientes participativos, de sana convivencia, de relación social entre los actores para fortalecer criterios y valores.
Lapedagogía de la ternura, Juan Carlos Padierna Cardona, Magister en Educación. Universidad De Medellín1
Para esclarecer y apelar una visión mas amplia acerca de lo que significa la practica pedagógica, cito otra definición, existen numerosas, dependiendo de la dirección epistémica con la que se afronte, para tener un poco mas de exactitud con el fin de profundizar en el tema, tenemos el siguienteconcepto:
“proceso consciente, deliberado, participativo implementado por un sistema educativo o una organización con el objeto de mejorar desempeños y resultados, estimular el desarrollo de la renovación en campos académicos, profesionales o laborales y formar el espíritu de compromiso de cada persona con la sociedad y particularmente para la comunidad en la cual se desenvuelve”2
De este...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.