Reflexion Pors Practica

“2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE1 Prácticas del lenguaje en contexto de estudio LA DIVERSIDAD EN LOS ANIMALES 1º y 2º año ANEXO 1: Escuchar la exposición del docente y tomar notas sobre lo escuchado Material para el docente Versión noviembre de 2009

Los niños escuchan la exposición del docente para iniciarse en el estudio de un tema y tomannotas sobre lo escuchado

El docente inicia la secuencia presentando a los alumnos el tema que abordarán durante un tiempo: cómo está formado el cuerpo de los animales, en qué se parecen y en qué se diferencian los animales entre sí… Para ello, prepara una exposición oral sobre el reino de los animales y las características que los diferencian de otros reinos, con el propósito de introducir eltema. La exposición supone un modo de comunicación oral acerca de un contenido específico en el cual hay un hablante individual y un interlocutor colectivo. Durante la misma, el expositor puede apelar sólo a la lectura en voz alta, sólo a la expresión oral o adoptar una modalidad mixta en la cual se combinan el uso de la palabra con la lectura (Diseño Curricular, Primer Ciclo, Prácticas del lenguaje,Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante). Por ejemplo, puede exponer el tema en forma oral apoyándose en algún punteo preparado durante la planificación e intercalar la lectura de algún texto informativo que amplíe algunos de los puntos presentados. A diferencia de los intercambios orales habituales (diálogos y conversaciones en las cuales los roles de los diferentesinterlocutores son intercambiables), en la exposición oral
Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria, año 2009. Mirta Castedo (coordinadora). Primer ciclo: Alejandra Paione (responsable de ciclo), Gabriela Hoz, Irene Laxalt, Gloria Seibert, Yamila Wallace. Segundo ciclo: Mónica Rubalcaba (responsable de ciclo), Mara Bannon, Verónica Lichtmann, Aldana López, Pablo Ortiz.1

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quien expone lo hace para un conjunto de personas (auditorio) sin que necesariamente se produzcan intercambios durante el transcurso de la misma Esto implica una serie de estrategias que el expositor debe tener en cuenta al momento de organizar su exposición: • Preparar toda su intervención cuidando que su discurso sea losuficientemente explícito para el auditorio. • Seguir un orden argumental en su discurso. • Presentar el tema de la exposición y evitar digresiones durante el desarrollo de la misma que podrían dispersar al público. • Finalmente hacer un cierre que sintetice los contenidos expresados para favorecer la interpretación del auditorio. Cuando el docente realiza de manera sostenida exposiciones oralessobre temas de interés, los niños aprenden a tomar posición frente a la escucha, pues pueden ir cotejando lo que escuchan con los conocimientos elaborados a partir de fuentes confiables. Asimismo, si tienen reiteradas oportunidades de discutir en clase sobre lo que han escuchado, van aprendiendo a escuchar críticamente. Es tan importante que los alumnos aprendan a exponer un tema como a participar encalidad de auditorio. Presenciar una exposición no significa escuchar pasivamente al expositor sino hacerlo organizando internamente la información nueva que se recibe, recordando preguntas sobre lo que no se entiende y sabiendo que, en muchos casos, algunas serán respondidas en el curso mismo de la disertación sin que sea necesario formularlas al finalizar la misma 2 . Antes de la exposición Esimportante que el docente seleccione el recorte temático sobre el que preparará la exposición, la modalidad de la presentación y la duración de la misma, teniendo en cuenta las características del grupo y su experiencia previa con prácticas que los posicionen como oyentes. En función de este recorte planifica el texto a comunicar cuidando la progresión de la información. Puede elaborar un texto...