Reflexion sistema educativo tradicional

Fundación Peter McLaren para la Pedagogia Crítica
Fundación McLaren

de Pedagogía Crítica

ANTOLOGÍA BÁSICA

Número Uno

ELABORADA POR:

Rigoberto Martínez Escárcega

Cuadernos de Pedagogía Crítica ÍNDICE

RESENTACIÓN La escuela como fuerza conservadora: desigualdades escolares y culturales Pierre Bordieu El surgimiento de la pedagogía crítica Peter McLaren La pedagogía deloprimido Paulo Freire La resistencia Rigoberto Martínez Escárcega

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Cuadernos de Pedagogía Crítica PRESENTACIÒN La Fundación Peter McLaren para la Pedagogía Crítica, pone a la disposición del público en general, el primer número de Cuadernos de Pedagogía Crítica, antología de textos básicos, para la formación en el pensamiento crítico. Desde el plano sociológico, hay dos grandescorrientes que analizan el papel de la educación: por un lado el funcionalismo, cuyo representante principal es Émile Durkheim, y por otro lado, el marxismo, entre cuyos autores se encuentran Louis Althusser, Pierre Bourdieu, Paulo Freire, Antonio Gramsci, Peter McLaren, Henry Giroux entre otros. La concepción funcionalista de la educación, le otorga un papel de potenciación a la acción pedagógica.Las escuelas son un espacio de socialización, en donde las generaciones adultas transmiten los conocimientos adquiridos a las nuevas generaciones, preparándolas para que se desenvuelvan en la sociedad. Esta postura niega la lucha de clases como un fenómeno social y justifica la estratificación social, esgrimiendo como argumento las desigualdades intelectuales de las personas. Por otro lado, lateoría marxista, conocida a nivel internacional como Pedagogía Crítica, concibe a la escuela como un espacio contradictorio, un pugilato político, en donde se transmite y reproduce la ideología de la clase dominante, y al mismo tiempo los sujetos involucrados en el proceso cognitivo, reelaboran simbólicamente la cultura trasmitida de forma institucional y construyen nuevos lenguajes culturales, queles permiten resistir a las relaciones de poder, convirtiéndose en actores políticos que desafían el orden establecido. La presente antología contiene una lectura de Pierre Bordieu, representativa de la teoría de la reproducción, que aunque adolece de un fuerte determinismo en el ámbito educativo, es imprescindible en un acercamiento crítico a la educación. También se incluye una lectura de PeterMcLaren, sobre la Pedagogía Crítica; un capítulo del libro Pedagogía del oprimido de Paulo Freire; y un texto de Rigoberto Martínez Escárcega sobre la resistencia al ejercicio del poder en los espacios áulicos. Esperamos que la lectura y reflexión crítica de los textos, sea tan placentera como lo fue seleccionarlos. Por una educación sin opresión.

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Cuadernos de Pedagogía CríticaBORDIEU, Pierre, “La escuela como fuerza conservadora: desigualdades escolares y culturales”, en La nueva sociología de la educación, antología preparada por Patricia de Leonardo, México, Ediciones El Caballito, 1986, pp. 103 – 129.

LA ESCUELA COMO FUERZA CONSERVADORA: DESIGUALDADES ESCOLARES Y CULTURALES∗ Probablemente es la inercia cultural la que, en términos de ideología escolar, todavía nos hacever a la educación como una fuerza liberadora (la escuela liberadora) y como un medio de incrementar la movilidad social, aun cuando todo parezca indicar que es, de hecho, uno de los medios más efectivos para perpetuar el patrón social existente; ya que nos proporciona una aparente justificación de las desigualdades sociales, así como un reconocimiento de la herencia cultural, esto es, unreconocimiento de un don social que es asumido como natural. Si bien los procesos de eliminación son llevados a cabo durante todo el periodo dedicado a la educación escolar, podemos notar justificadamente los efectos que tienen en los niveles más altos del sistema. Las oportunidades para tener acceso a la educación superior dependen de la selección, directa o indirecta, que varía, en rigor, con respecto...