Reflexion Sobre El Lugar De Las Artes En El Curriculum Escolar.

Reflexionar sobre lo que implica el área de artes en el curriculum escolar:
1.- De las artes se espera que sean el espacio reservado a la creatividad, pero también se las considera un lujo, un saber inútil. No están en igualdad de condiciones con las disciplinas consideradas “principales”. Haciendo referencia al valor de distinción que se otorga a las disciplinas artísticas en las propuestas deeducación elitista.
2.- Fenómenos característicos de la escolarización de cualquier saber. Afectan a las disciplinas artísticas, precisamente por la situación de desigualdad.
3.- Apoyo en la enseñanza de las artes en las escuelas, vinculadas con la voluntad de ruptura del cerco elitista de los consumos y la producción artísticos, por vía de la ampliación de la experiencia estética de todos losque asisten a la escuela en calidad de alumnos.
4.- Referencia a la experiencia acumulada con respecto a la inserción del área de artes en los currículo.
5.- Afirmar la importancia de la organización de las disciplinas artísticas en una misma área, y mostrar diversos modos de resolución que la organización por área puede alcanzar, incluyendo una referencia breve a los movimientos que cada unoimplica en términos de políticas curriculares y de procesos de reorganización institucional
6.- Enfatizaré el papel de los docentes en la ampliación del horizonte de experiencias de sus alumnos, y procuraré trazar algunas líneas propositivas con respecto a una formación que habilite para esta ampliación.
7.-Defenderé la idea de que no es plausible una recuperación del sentido de la actividadartística en las escuelas si no está producida por la voluntad de incidir mediante políticas específicas en todo el terreno de la cultura.
El arte, en sus más diversas expresiones, se hace presente de diferentes modos en la vida cotidiana de todos nosotros.
El arte tiene un costado productivo absolutamente original: el consumo privado-en el sentido de “sin el tono público de mando”; por su valorproductico para el sujeto y para el objeto mismo de consumo. Una de las formas de esta producción, es “el cambio y transformación de las personas, el desarrollo de la personalidad expresiva”; la otra, “el mayor valor de objetos culturales una vez empotrados en prácticas reales y contextos concretos”
Frente a quienes califican peyorativamente como “circo” algunas ofertas artísticas pococonvencionales, se alzan quienes defienden toda forma de expresión en cuanto tal y consideran que las dignidades artísticas no existen, y también los que denuncian la mercantilización del arte por la repetición ad nauseam de las formulas de los triunfadores ocasionales.
Existe un interés por el arte, olvidado a veces bajo las adhesiones y los rechazos que suscita la incitación al consumo. Cursos defotografía, talleres de pintura, círculos literarios, grupos que producen esculturas a partir de desechos, emisión de películas de culto o de viejos clásicos inaccesible en el círculo comercial, concurridas clases de teatro.
El arte es, en todo caso, un aspecto central de la vida de los hombres, y ocupa un lugar de la experiencia pública que todos tenemos en nuestra propia cultura de referencia.
El arte yel hombre son indisociables. No hay arte sin hombre, pero quizás tampoco hombre sin arte. Por él, el mundo se hace más inteligible y accesible, más familiar. Es el medio de un perpetuo intercambio con lo que nos rodea, una especie de respiración del alma, bastante parecida a la física, sin la que no puede pasar nuestro cuerpo.
Podemos identificar como una educación artística: poder informarse delas diversas experiencias disponibles; conocer los códigos necesarios para acceder a ella; saberse con derecho a disfrutarlas; saberse con derecho a producirlas.
Como una institución cuyas metas y formas organizativas están diseñadas de manera específica para desarrollar las acciones que sean necesarias para que todos los que asisten a ella en calidad de alumnos accedan a los saberes y las...