Reflexion sobre la docencia

Introducción

Si bien la matemática es una disciplina culturalmente aceptada como necesaria para la formación de individuos, a lo largo del tiempo, con la idea de qué matemática se debe enseñar en la escuela surge la pregunta de para qué se la enseña.
En la Didáctica de la Matemática, especialmente, surgieron investigaciones, con las cuales se logró un consenso en algunos aspectos esenciales.Entre ellos que “la enseñanza de la Matemática debe:
1. buscar un aprendizaje activo por parte de los alumnos,
2. enfrentar a éstos a la resolución de problemas,
3. dar significado a los contenidos a aprender,
4. hacer hincapié en el valor formativo y no sólo informativo de la matemática,
5. insistir en el trabajo, por ejemplo grupal, que permita discutir e intercambiar información,
6.remarcar la importancia de los desarrollos históricos de los contenidos.”
La didáctica de la matemática de la escuela francesa adopta la idea central de Piaget, según la cual los conocimientos se producen por construcciones sucesivas que se dan por la interacción de ese sujeto con el medio.
Así, el principal interés de la didáctica es estudiar y describir las condiciones necesarias para favorecer yoptimizar el aprendizaje, por parte de los alumnos, de los contenidos de enseñanza de la matemática. Se ocupa entonces de estudiar los sistemas didácticos: alumno, docente, saber y las interrelaciones entre estos componentes dentro de un contexto caracterizado por la intencionalidad de incidir sobre los conocimientos previos de los alumnos para hacerlos avanzar hacia los saberes que la escuelaintenta transmitir. Su objetivo central es poder identificar las condiciones en las que los alumnos movilizan sus saberes bajo la forma de herramientas que conduzcan a la construcción de nuevos conocimientos matemáticos.
Como la tarea de la escuela y en particular de los docentes, es crear las mejores condiciones posibles para que los alumnos puedan estudiar y aprender los contenidos presentados enel currículo, la cátedra de Práctica Profesional del Profesorado en Matemática de la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales de la Universidad Nacional de Misiones, ha decido que los practicantes enseñemos matemáticas en las aulas a través de una teoría de enseñanza denominada “Teoría de Situaciones Didácticas” propuesto por Guy Brousseau y utilizando también la “Teoría Antropológica dela Didáctica” de Yves Chevallard.
Este informe está realizado en dos partes; la primera de ellas en donde se realiza un análisis reflexivo y se plantean propuestas de mejora para un trabajo grupal, una puesta en común y una institucionalización que se ha desarrollado en el desarrollo de mi primer desempeño docente en un establecimiento educativo. En la segunda parte, también hay un análisisreflexivo pero de aspectos más generales referidos a mi desempeño como docente durante el período de prácticas profesionales. Analizo algunos aspectos socio- afectivos que se dan, como el clima en el aula, la relación que se estableció con los alumnos y el lugar que ellos ocuparon en el proceso de aprendizaje, la utilización del espacio y del tiempo, el manejo del cuerpo, la forma de expresión oral yla voz, el uso del pizarrón, de los recursos y el manejo de la disciplina.
Reflexiono además sobre mi lugar docente en la enseñanza y los aportes a la formación profesional y los procesos de mejora que pude realizar durante las prácticas y aquellos que deberé seguir trabajando y que los estoy haciendo para ir mejorando.


“Mi primer desempeño docente”

Mis primeros desempeños docente fueronllevadas a cabo en el Instituto Posadas 0403 en 1º año del secundario, división “C” del Ciclos Básico Secundario. Era un curso que cuando los comenzamos a observar en junio eran 31 alumnos, pero que cuando comenzamos las prácticas en septiembre ya quedaban 28 y al finalizarlas, sólo 24 de ellos seguían asistiendo a clases.
El curso era bastante especial, por caracterizarlo de alguna forma. La...