Reflexion sobre las practicas

REFLEXION SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE

A modo de análisis crítico de las prácticas realizadas en el instituto Bernardo de Monteagudo, presento este informe, que intenta abordar desde una mirada reflexiva, acerca del ejercicio como docente, de su entorno y de la relación con éste último.
Particularmente, entiendo que esta actividad tiene como finalidad ayudar al docente a reflexionar sobre elejercicio de las prácticas.
El autor Kennet Zeichner recalca, que la idea de la practica reflexiva, se vincula en el ejercicio profesional, exclusivamente a la comprensión del propio quehacer y que los futuros docentes internalicen tanto actitudes como habilidades propiciatorias del análisis permanente de su practicas.
Los diferentes enfoques que abordaré serán los siguientes:

a) El trabajoen dupla

Las ocho clases que se prepararon con la dupla, tuvieron la intención de comprender de una manera diferente el contenido a desarrollar. Es decir que se busco la manera de que fuese acorde a la edad de los alumnos, actividades practicas que mantuviesen la atención de tales y que a su vez no requiriera de mucho tiempo, puesto que solo se contaba con aproximadamente 40 min. reloj.
Otraactividad que se desarrollo con la dupla fue el armado de la unidad didáctica que se nos solicitó en la institución, actividad nueva para nosotros, que presento sus dificultades a la hora de comprender las consignas, el desarrollo y cada una de las partes que conforman dicha unidad.
Autores destacan la importancia de la observación mutua y la docencia compartida como estrategias de formación deestudiantes de profesorado a partir de la interacción entre colegas, seminarios reflexivos sobre la práctica y discusión crítica del proceso de formación en el período de prácticas (Teixido, J., 2008).
En este marco, es destacable, las diferentes miradas que se tuvo de las observaciones registradas de ambos, lo cual nos lleva a pensar en la importancia, y de la utilidad que se le puede llegar a daral trabajo en dupla, y repensar en cuanto a la constitución del sujeto y de cómo éste se posiciona en un contexto, y de cómo es capaz de realizar observaciones, análisis y conclusiones, gracias a sus conocimientos previos, totalmente diferente a otro que este realizando las mismas observaciones.
Considero, entonces, que la conformación de parejas pedagógicas, dispone y configura unaintencionalidad: facilitar el aprendizaje y la formación en los actuales contextos de aprendizaje colaborativo.


b) El aula.

En el caso educativo, existen representaciones sociales que nos hacen pensar que el aula es un espacio en donde el inmobiliario debe, o esta dispuesto de manera uniforme, en donde los bancos de los alumnos son pupitres individuales y que ordenadamente se enfrentan al pizarrón.Como estudiante practicante, en este periodo de observaciones, me he encontrado que estas representaciones (presentes en otras instituciones), no forman parte de la cotidianidad del colegio Bernardo de Monteagudo.
Lo primero con lo que nos encontramos al entrar al aula fue que los pupitres eran viejas mesas de madera, en donde se podían ubicar hasta una cantidad de seis alumnos, y en ocasioneshasta ocho. Luego con el paso de los días, observamos que los alumnos podían distribuir las mesas de acuerdo a sus necesidades, no obstante la mayoría de las veces mantuvieron una misma disposición.
La conclusión que obtengo a partir de esta observación por un lado se relaciona directamente con lo que Vigotsky plantea, en que el individuo tiene la oportunidad de apropiarse de las herramientasculturales y cognitivas que se requieren en esa situación específica, que hará suyas a través de su internalización. Así, lo que inicialmente ocurre como un acto social, posteriormente puede ocurrir en forma individual. (Vigotsky 1979).
En segundo lugar, esto mismo, pudo significar un notorio desequilibrio a la hora de dictar la clase, puesto que los alumnos al encontrarse dispuestos en grupo...