reflexion

Preguntas PISA de ciclos anteriores
(PISA 2000 – PISA 2006)

Alfabetización científica
ÍNDICE
Unidad (preguntas)
S195 El diario de Semmelweis ………………
S253 Ozono …………………………………….
S128 Clonación ………………………………...
S129 Luz diurna ……………………………….
S485 Lluvia ácida ………………………………
S447 Filtros solares ……………………………
S213 Ropa ……………………………………...
S508 Cultivos genéticamente modificados …
S114Invernadero …………………………….
S493 Ejercicio físico …………………………
S477 Mary Montagu …………………………
S426 El gran cañón …………………………..
S307 Maíz ……………………………………..
S127 Los autobuses …………………………
S212 Las moscas ……………………………
S126 La biodiversidad …………………………
S210 El cambio climático ……………………
S251 Los clones del ternero …………………
S409 Agua potable ……………………………
S414 La caries dental …………………………
S420 Trabajo con calor………………………
S423 El virus de la viruela del ratón …………
S433 Comportamiento del espinoso ………..
S439 Fumar tabaco …………………………..
S441 La luz de las estrellas ………………….
S448 Ultrasonidos …………………………….
S470 Brillo de labios ………………………….
S472 Evolución ……………………………….
S505 El pan ……………………………………
S507 El tránsito a Venus ……………………..
S515 Un riesgo para la salud …………………
S516 El catalizador …………………………….
S526 Cirugíacon anestesia …………………..
S529 La energía eólica ………………………

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Consorcio del Proyecto
• Australian Council for Educational Research (ACER)
• cApStAn Linguistic Quality Control (Bélgica)
• Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung
(DIPF,Alemania)
• Educational Testing Service (ETS, EE.UU)
• Institutt for Lærerutdanning og Skoleutvikling (ILS, Noruega)
• Leibniz - Institute for Science and Mathematics Education
(IPN, Alemania)
• National Institute for Educational Policy Research (NIER, Japón)
• The Tao Initiative: CRP - Henri Tudor and Université de Luxembourg
EMACS (Luxemburgo)
• Unité d'analyse des systèmes et despratiques d'enseignement
(aSPe, Bélgica)
• Westat (EE.UU)

PRESENTACIÓN
A continuación se van a presentar un conjunto de ítemes de las evaluaciones PISA 2000
y PISA 2006. Así mismo le presentaremos un resumen del enfoque de la evaluación en
alfabetización científica, en la que la aplicación del conocimiento científico versus
memorización de conceptos, puede favorecer el desarrollo de unadidáctica
coherente con los logros a conseguir (saber resolver problemas que se plantean en la
vida real: situaciones de viaje, compra, domésticas, económicas, etc.) y que mejore el
rendimiento que será medido a través de las evaluaciones correspondientes.
PISA 2012 evaluará centralmente Matemática, sin embargo también se evaluará
Alfabetización lectora y Alfabetización científica. Por ello, hemoscreído por conveniente
hacer una recopilación del tipo de ítems que el proyecto PISA suele utilizar.
El objetivo de estas preguntas es lograr que tengan una aproximación al
conocimiento científico tanto los docentes de Ciencias, como el coordinador
académico y el público en general. Conocer los procedimientos científicos que están
en la base de estas preguntas, las competencias que se debenaplicar para su
resolución y valorar las actitudes hacia la ciencia actual puede ser una clave a la hora
de planificar los programas escolares y las actividades del alumnado. Finalmente, y en
coherencia con la definición del conocimiento científico que hace PISA, se trata de que
el alumnado alcance las estrategias y competencias necesarias para comprender los
hechos científicos del mundo actual.En el año 2000 la evaluación PISA se llevó a cabo en 32 países en condiciones que
hicieran posible la comparabilidad de los resultados. De las unidades utilizadas en dicha
evaluación se reservó un número determinado de ellas para ser utilizadas en futuras
aplicaciones, ya que la aplicación de las mismas unidades en varias evaluaciones
permite equiparar las puntuaciones en una...