Reflexionando Entorno a La Escritura

REFLEXIONANDO ENTORNO A LA ESCRITURA



Ángela María Silva Hurtado*



El hombre vive en comunidad; es por naturaleza un ser social, por consiguiente tiene la necesidad de comunicar a sus semejantes ideas, pensamientos, conocimientos; para ello se vale del lenguaje ya sea oral, gestual o escrito y a través de él informa, comparte, interactúa, genera opinión, se hace persona, ya que ellenguaje media en todas las actuaciones del hombre porque “somos seres lingüísticos” (Echeverría. 1996). En este sentido, el lenguaje es nuestra esencia y todos los desempeños en el plano personal, familiar, laboral y social están atravesados por él.

De esta necesidad de comunicar y de comprender saberes para luego ser transmitidos a otras generaciones, surge entonces la escritura, que desdetiempos remotos ha sido esencial para la cultura, la historia y de una manera especial, expresar el sentir de toda una comunidad: lo escrito, escrito está y permanece en el tiempo.

Siendo la escritura un aspecto relevante en todo el proceso educativo, merece una mirada de transformación y reconstrucción por parte de docentes y estudiantes para ser moldeada, mejorada y llevada a la práctica cadadía. Y es que enfrentarnos en el aula a vacíos adquiridos a lo largo de la escolaridad relacionados con prácticas escriturales erróneas como el no uso de normas gramaticales, poca coherencia y cohesión, o peor aún, con la pobreza que muchos de nuestros estudiantes demuestran en sus escritos ha de ser un termómetro que cambie el curso de la pedagogía en la enseñanza de la escritura, pues aunque estan importante el acto de escribir y se hace necesario hoy en día en las diferentes Instituciones Educativas, es también evidente la dificultad a la que se enfrentan tanto docentes como estudiantes al llevarlo a la práctica, pues como dice Daniel Cassany (1995.32): “escribir significa mucho más que conocer el abecedario, saber juntos letras o firmar el documento de identidad. Escribir es muchomás que un medio de comunicación: es un instrumento epistemológico de aprendizaje. Escribiendo se aprende y podemos usar la escritura para comprender mejor cualquier tema”.

Como docentes en la básica primaria, hacemos lo posible por abordar de alguna manera lo relacionado con las normas gramaticales, hablamos a nuestros chicos de la importancia de la coherencia y la cohesión en los diferentesescritos; pero en verdad hay una gran distancia entre la forma como se debe escribir y como se escribe en el aula y es precisamente allí donde quisiera detenerme para citar algunas de las deficientes prácticas con las cuales hemos ido formando a nuestros estudiantes, tal vez, no sea culpa nuestra, a lo mejor estamos y venimos repitiendo hace tiempo la forma en la cual fuimos educados cada uno, sindarnos cuenta del mal que hacemos.

Comienzo por decir que somos incapaces de articular la teoría y la práctica escritural, es decir, llevar al estudiante a crear a partir de lo aprendido allí en la clase, pues por lo general los trabajos de escritura son dejados como tareas, las cuales en el peor de los casos, ni se leen, ni se socializan convirtiendo la escritura en un acto tedioso y sinsentido, cuando en realidad es una tarea ardua, lenta y progresiva que exige igual compromiso del educando y del docente.

Por otro lado, nos hemos dedicado a dar a los estudiantes de una manera aislada los elementos que se necesitan para “escribir”[1] (ortografía, gramática, coherencia, cohesión…) y para agravar esta situación lo hacemos de una manera descontextualizada, olvidándonos que la escrituradebe tener una connotación integral y procesal. Esta forma errónea de abordar la escritura no les permite a los estudiantes ver más allá de cada fragmento, lo cual impide valorarla como un todo. No obstante, con frecuencia pretendemos que sean los mismos estudiantes quienes hagan el proceso de integración por si mismos, sin recordar que esto sólo es posible cuando se realiza con la orientación...