Reflexiones Críticas Sobre La Formación Docente y La Práctica curricuLar

                Plan Nacional de Formación Permanente 2011 – 20121       
                     
1   Fase II del Procedimiento Especial de Concurso Público de Ingreso para los IUT y CU Oficiales. 

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Plan Nacional de Formación Permanente. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Sector La Hoyada, Avenida Universidad, Torre Ministerial, Caracas www.mppeu.gob.ve
H HDirectorio Ministra del Poder Popular para la Educación Universitaria Marlene Yadira Córdova Viceministro de Desarrollo Académico Rubén Reinoso Ratjes Viceministro de Planificación Estratégica Luis Bonilla Molina Viceministro de Políticas Estudiantiles Jehyson Guzmán Araque Directora General (E) de Formación Docente, Postgrado, Investigación e Innovación Tecnológica Belkis Bigott SuzzariniDirectora General (E) de Recursos para la Formación e Intercambio Académico Mariela Cabello Sanabria Compilación y edición Maribel Izarra Laguna Alejandro Maldonado Fermín Colaboración Universidad Bolivariana de Venezuela, Grupo de Investigación y Difusión en Educación Matemática (GIDEM), IPASME, Rubén Alayón, Begoña Anchustegui, José Aguaje, Gustavo Bastardo, Osmery Becerra, Luís Antonio Bigott,Omaira Bolívar, Maritza Capote, Sagrario De Lorza, Edgar Figuera, Vladimir Lazo, Maite Ander, David Mora, Andrés Moya, Alí Rojas, Marìalejandra Seijas, Wladimir Serrano, José Gregorio Linares. Diseño Thaydé Rondón Impreso en la República Bolivariana de Venezuela Noviembre, 2011. ISBN Depòsito legal

 
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Presentación 
 La educación ocupa un lugar relevante en el proceso de transformación social, política y económica que ha emprendido nuestro país a partir de  la formulación y desarrollo del Proyecto Nacional Simón Bolívar y expresado desde nuestra constitución. Es así como se hace necesario, contar  con  planes  especialmente  pensados  para  los  docentes,  profesoras  y  profesores,  quienes  son  los  actores  centrales  de  una  de  las  partes  fundamentales  del  proceso educativo,  esa  que  precisamente  solemos  denominar,  como  la  formación  de  las  otras  y  los  otros;  en  fin,  son  las  personas en quienes la sociedad confía para la formación de sus hijas e hijos, de sus ciudadanos, de los responsables de seguir abrigando con fuerza los ideales bolivarianos, robinsonianos, martianos. De allí que sea indispensable apuntalar la transformación permanente del subsistema  de educación universitaria, con un plan de formación del cuerpo profesoral. 
 

Con ese espíritu, el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria presenta este Plan Nacional de Formación Permanente (PNFP),  que representa el esfuerzo de varios grupos preocupados por este tema y que acá se traduce en la definición de tres dimensiones de trabajo prioritarias, las cuales han sido consideradas como estratégicas y, en consecuencia, de inexcusable ejecución por parte de las Instituciones de  Educación Universitaria (IEU) oficiales. Estas dimensiones, a saber: a) desarrollo sociopolítico, b) reflexiones críticas sobre el proceso educativo, y c) cultura universitaria, comprenden el desarrollo de módulos de formación para poder hacer flexible y, muy especialmente, contextualizado el  desenvolvimiento del PNFP. La flexibilidad en un plan de esta envergadura es, a nuestro juicio, una condición sine qua non, porque es la única  forma de compatibilizar la realización de las actividades convencionales que son responsabilidad de nuestro cuerpo profesoral, con la posibilidad  de  llevar  a  cabo  el  PNFP.  Adicionalmente,  cada  IEU  cuenta  con  una  Comisión  de  Formación  y Seguimiento  del  Docente,  instancia  que  debe  responsabilizarse por cumplir con la idea de permanente que esta indicada en este plan; en ese sentido, esas comisiones son las que permiten  flexibilizar  en  atención  a  las  especificidades,  necesidades  y  demandas  del  cuerpo  docente  de  cada  IEU.  Esto  nos  lleva  a  la  otra  condición: ...