reflexiones de pedagogia


REFLEXIONES EN TORNO AL FUTURO DE LOS ESTUDIOS DE EDUCACIÓN



En estas breves páginas se trata de plasmar algunas reflexiones sobre el futuro de los estudios de Educación. Tomando como base los cambios sociales, de los que somos protagonistas, se incide en el papel que ocupa, o debiera ocupar, la Educación en ellos y el protagonismo que debe tener en el auge y desarrollo de dichoscambios1. De ahí que, partiendo de un nuevo sentido de la Educación, se incida en una serie de campos que diseñan diversos itinerarios curriculares para los futuros alumnos de estas licenciaturas2


A. Nuevo sentido de la educación

1. Los especialistas han determinado, desde hace tiempo ya, que la función pedagógica no queda reducida al campo de la escuela, como tradicionalmente se veníaconsiderando3.

La evolución social tan profunda a la que se ha visto abocada nuestra sociedad occidental, evolución mediatizada por la crisis de valores con el desmoronamiento de muchas de las concepciones tradicionales, del modo tradicional de concebir los valores, y con la emergencia de otros nuevos, o de un modo nuevo de entender los antiguos; la aparición de tecnologías que han contribuido aintroducir cambios radicales en los modos de vida; las posibilidades nuevas de información y de conocimiento; las nuevas formas y estructuras económicas y políticas, etc., han contribuido a la aparición de una nueva sociedad que se ha dado en llamar sociedad del conocimiento4.

2. Una sociedad del conocimiento debiera ser también una sociedad de la educación, teniendo en cuenta que este concepto de“educación” ha sufrido una transformación radical5.

Así, hoy, se habla de una sociedad del conocimiento pero puede hablarse igualmente de una “sociedad educadora”. Son múltiples las manifestaciones de esta transformación, pero señalemos sólo a modo de ejemplo, la irrupción de conceptos como el de “formación permanente”, o la vinculación establecida entre problemas tan presentes a la concienciasocial como el paro y la necesidad del desarrollo de los procesos educativos para dar una respuesta adecuada que apunte a su solución. El sistema educativo pervive, pero su insuficiencia y la interactuación en él de diversos elementos y factores sociales, ha roto el esquema quizás excesivamente cerrado y simplista en el que tradicionalmente se le había encerrado. A pocos escapa hoy la conveniencia yaún la necesidad de subrayar algunos aspectos que podríamos llamar sociales de la educación. Cualquier persona medianamente sensible al entorno social detecta que es el modo de vida completo el que educa6.

3. Sin embargo, frente a la emergencia tan fuerte de la función educativa, ya no sólo en sus dimensiones formales –la de la escuela7- sino en las más diversas situaciones sociales –familia,medios de comunicación, empresa, tiempo libre, etc.-, parece que no ha respondido adecuadamente a tal fenómeno el desarrollo de la función educativa, o al menos no ha habido una percepción social de tal desarrollo8.

4. Esta función sólo puede desempeñarse desde una percepción clara de cual sea la naturaleza o el campo propio de la educación.

Educar, no simplemente, como es obvio, en elsentido de transmisión de unos conocimientos, sino en su asimilación, con las implicaciones actitudinales, valorativas, de maduración personal, de integración social, de capacitación profesional, etc, que estos comportan. Se trata por lo tanto de suscitar la formación de la persona, en el sentido de propiciar o favorecer su crecimiento, su maduración, tanto en su dimensión individual como social9.Queda implícito en lo anterior que la atención al proceso educativo implica una concepción de la persona, de la realidad social, de las relaciones intersubjetivas, de la acción, de la ética10. Cualquier proceso educativo que obviara esa realidad quedaría reducido a un proceso instrumental de trasvase de información o de preparación puramente técnica del individuo, en un contexto puramente...