reflexiones EL MUNDO DE SOFIA

REFLEXIONES SOBRE "EL MUNDO DE SOFÍA" Y LA ENSEÑANZA
Fernando Vizcaya Carrillo
Universidad Simón Bolívar - Venezuela
fvizcaya@usb.ve

RESUMEN
Un libro escrito hace pocos años con características de novela, pero siguiendo el hilo
conductor de la historia de la filosofía da pie para considerar-a propósito de la trama del
texto- cómo un padre motiva a su joven hija a leer y reflexionar sobre autoresde
pensamiento filosófico. Nos aproximamos al uso de la motivación como herramienta en
didáctica, en una etapa de adolescencia, que es considerada especialmente difícil para
los profesores, a través de preguntas oportunas y motivadoras a la reflexión sobre temas
planteados por el autor leído.
Palabras clave: lectura, preguntar, motivar, buscar, responder

ABSTRACT
A book, recently written in anovel-like style, but folowing the conductive thread of the
history of philosophy, serves as the basis for considering how a father motivates his
young daughter to read about and reflect on authors of philosophical thinking. We
approach to the use of the motivation as a tool in didactics, in a stage of adolescence that
is considered especially difficult for professors, through questions intended tomotivate
reflection on topics outline by the author.
Key words: reading, to ask, to motivate, to look for, to respond

1. Introducción
Pensar no constituye un proceso mental aislado;
es una cuestión relativa al modo en que se emplea
la inmensa cantidad de objetos observados y sugeridos;
al modo en que coinciden y en que el maestro los hace coincidir,
el modo en que se los manipula…
John Dewey

Año24 - Enero/diciembre de 2003
REVISTA DE INVESTIGACIONES EN EDUCACION Y CIENCIAS SOCIALES

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Fernando V. Carrillo

La primera vez que quise leer el libro de Jostein Gaarder "El Mundo de
Sofía" pensé en encontrarme un texto resumen de la Historia de la Filosofía. No
obstante, el tema que hila el trabajo -unos resúmenes y reflexiones de escritos
de pensadores de la Filosofía- lo que resaltabapara mí casi inmediatamente al
ir leyendo, era su intención didáctica, de motivación al estudio utilizando
preguntas oportunas y estimulantes a la percepción, y de ofrecer el conocimiento
de los diversos pensadores que ha producido la historia, a una persona que está
en una edad "difícil de mover" para ese propósito: una adolescente.
Posiblemente el aliciente para redactar e investigar este tema -lamotivación
a la lectura en adolescentes- aprovechando el texto de ese libro, radique en las
múltiples contrariedades que he conseguido a través de la vida profesional
docente, y las que se enfrentan mis colegas en muchos sitios, al tratar de enseñar
con un medio valioso como es la lectura. Quizá, en lo profundo de la complicada
e intrincada cuestión profesoral que se plantea en el país conreiterada
insistencia, está la desidia para pensar en serio en cómo educar a los estudiantes
en el aula. Presente está también la tendencia a "simplificar" la actividad con
soluciones pre-hechas a diversos temas y, añadido a esto, la poca reflexión a ese
contenido específico de los cursos. Todas éstas son actitudes que prepararán
muy deficientemente a nuestros alumnos en las habilidades para resolverproblemas usando su intelecto discursivo, empleando excesivamente la
memorización de respuestas y aprovechando muy poco su capacidad reflexiva,
al no tener preguntas a las cuales contestar adecuadamente.
Al continuar la lectura de Gaarder, poco a poco, me fui enterando más de
las típicas preguntas que haría alguien que tiene un estilo reflexivo para trabajar
intelectualmente, pero lo diferente eneste caso es que esas interrogantes se las
hace a una adolescente, en una tarea que me parecería de entrada, profundamente
difícil: motivar a una joven de esa edad a leer filosofía a través de sus autores.
En el sentido de la experiencia de la enseñanza, se suele partir con frecuencia de un
prejuicio: lo metafísico es duro de entender, mientras más importante es el tema de filosofía,
es más arduo...