REFLEXIONES EN TORNO A LA VIOLENCIA Y CONVIVENCIA Julio Cesar Carozzo 1
Páginas: 5 (1089 palabras)
Publicado: 26 de junio de 2015
JULIO CESAR CAROZZO C.
1.
2.
3.
4.
¿El acoso ocurre en todos los centros
educativos?
¿En su ocurrencia están involucrados
todos los agentes educativos?
¿La práctica del acoso entre
estudiantes se asocia a modelos
sociales de relaciones interpersonales?
Si esto es así, ¿es un problema
individual?
Dirimir el acoso en la escuela como problema social o
individual tieneimplicancias en las tareas de prevención e
intervención y en el éxito que ellas alcancen.
El sistema social condiciona una percepción y un ejercicio
de relaciones interpersonales que se basan en el abuso e
inequidad entre las partes en todos los escenarios sociales.
La relación de maltrato e inequidad es un modelo social, lo
que supone un nivel muy alto de insensibilidad y tolerancia
frente a estos tipos deviolencia.
Cada individuo tiene su propio espacio para ejercer ese
poder y esta práctica refuerza su creencia de control
social.
La existencia del acoso afecta el clima
institucional/social de la escuela.
La eliminación de los agresores no acaba con el
acoso en la escuela, lo que prueba su carácter
social. Es decir, expulsar a los abusadores no
equivale a terminar con las relaciones deabuso
interpersonal.
Los características del acoso según el contexto
social , la edad y el género además de los cambios
de roles entre los actores nos muestran la
pertinencia de la dinámica social en estas
actividades.
“La indiferencia puede ser tentadora,
más que eso, seductora. Es mucho
más fácil alejarse de las víctimas…. Es
torpe y problemático estar envuelto
en los dolores y lasdesesperanzas de
otra persona… Algunos sentíamos que
ser abandonados por Dios era peor
que ser castigados por él. Era mejor
un Dios injusto que un Dios
indiferente”
Existe una marcada tendencia a identificar acciones
de acoso graves, moderadas y leves, siempre acorde
a la consecuencia objetiva alcanzada en la víctima.
A partir de esta apreciación se concentra la
preocupación en las accionesvisibles y se
invisibilizan las de “menor gravedad”
La mayor cantidad de víctimas resultan excluidas
socialmente y se les victimiza secundariamente.
La mayor responsabilidad en la perpetuación del
acoso en la escuela recaería en quienes mantienen
una actitud de franca ignorancia y minimización de
sus estragos.
El bullying alcanza estatus social por las denuncias
que los medios seencargan de sensacionalizar.
Algunos de los casos difundidos expresan violencia
entre pares sin llegar a ser bullying y los medios
contribuyen a la mala información del problema.
Estas apreciaciones dan lugar (1) a que las víctimas y
los perceptores consideren como bullying la violencia
física que causa daño grave y (2) que se invisibilicen
las acciones de violencia verbal y psicológica que
sufrenlas víctimas.
La propia Ley 29719 reconoce la existencia de
acciones de “poca gravedad” (Artículo 6)
Los casos leves se amonestan y los graves se sancionan
hasta con expulsión. Estas medidas que parecen lógicas,
¿son las adecuadas?
Muchos estudiantes sufren acoso “leve” todo el año y
todos los años de su escolaridad, ¿alguien puede
calificarlo de “leve”?
Ese es el bullyingesencialmente, invisible pero letal.
Muchos no lo soportan y terminan en el suicidio o en la
deserción de la escuela; otros se mimetizan a este estilo
de relación y viven infelices toda su vida escolar.
El acosador “leve” acrecienta su insensibilidad e
impunidad y su riesgo es alcanzar conductas antisociales
y delictivas.
La creencia de que existe “bullying leve” consagra la
tolerancia y lapermisión del acoso en la escuela, o
lo que es lo mismo, el reconocimiento social de la
inequidad y abuso relacional entre estudiantes.
La permisión de acciones hostiles en la escuela
enrarece el clima institucional y promueve la
inseguridad y el temor de los estudiantes porque se
les obliga a vivir con la violencia.
El bullying es capaz de producir una alteración al
proyecto de vida de las víctimas,...
1.
2.
3.
4.
¿El acoso ocurre en todos los centros
educativos?
¿En su ocurrencia están involucrados
todos los agentes educativos?
¿La práctica del acoso entre
estudiantes se asocia a modelos
sociales de relaciones interpersonales?
Si esto es así, ¿es un problema
individual?
Dirimir el acoso en la escuela como problema social o
individual tieneimplicancias en las tareas de prevención e
intervención y en el éxito que ellas alcancen.
El sistema social condiciona una percepción y un ejercicio
de relaciones interpersonales que se basan en el abuso e
inequidad entre las partes en todos los escenarios sociales.
La relación de maltrato e inequidad es un modelo social, lo
que supone un nivel muy alto de insensibilidad y tolerancia
frente a estos tipos deviolencia.
Cada individuo tiene su propio espacio para ejercer ese
poder y esta práctica refuerza su creencia de control
social.
La existencia del acoso afecta el clima
institucional/social de la escuela.
La eliminación de los agresores no acaba con el
acoso en la escuela, lo que prueba su carácter
social. Es decir, expulsar a los abusadores no
equivale a terminar con las relaciones deabuso
interpersonal.
Los características del acoso según el contexto
social , la edad y el género además de los cambios
de roles entre los actores nos muestran la
pertinencia de la dinámica social en estas
actividades.
“La indiferencia puede ser tentadora,
más que eso, seductora. Es mucho
más fácil alejarse de las víctimas…. Es
torpe y problemático estar envuelto
en los dolores y lasdesesperanzas de
otra persona… Algunos sentíamos que
ser abandonados por Dios era peor
que ser castigados por él. Era mejor
un Dios injusto que un Dios
indiferente”
Existe una marcada tendencia a identificar acciones
de acoso graves, moderadas y leves, siempre acorde
a la consecuencia objetiva alcanzada en la víctima.
A partir de esta apreciación se concentra la
preocupación en las accionesvisibles y se
invisibilizan las de “menor gravedad”
La mayor cantidad de víctimas resultan excluidas
socialmente y se les victimiza secundariamente.
La mayor responsabilidad en la perpetuación del
acoso en la escuela recaería en quienes mantienen
una actitud de franca ignorancia y minimización de
sus estragos.
El bullying alcanza estatus social por las denuncias
que los medios seencargan de sensacionalizar.
Algunos de los casos difundidos expresan violencia
entre pares sin llegar a ser bullying y los medios
contribuyen a la mala información del problema.
Estas apreciaciones dan lugar (1) a que las víctimas y
los perceptores consideren como bullying la violencia
física que causa daño grave y (2) que se invisibilicen
las acciones de violencia verbal y psicológica que
sufrenlas víctimas.
La propia Ley 29719 reconoce la existencia de
acciones de “poca gravedad” (Artículo 6)
Los casos leves se amonestan y los graves se sancionan
hasta con expulsión. Estas medidas que parecen lógicas,
¿son las adecuadas?
Muchos estudiantes sufren acoso “leve” todo el año y
todos los años de su escolaridad, ¿alguien puede
calificarlo de “leve”?
Ese es el bullyingesencialmente, invisible pero letal.
Muchos no lo soportan y terminan en el suicidio o en la
deserción de la escuela; otros se mimetizan a este estilo
de relación y viven infelices toda su vida escolar.
El acosador “leve” acrecienta su insensibilidad e
impunidad y su riesgo es alcanzar conductas antisociales
y delictivas.
La creencia de que existe “bullying leve” consagra la
tolerancia y lapermisión del acoso en la escuela, o
lo que es lo mismo, el reconocimiento social de la
inequidad y abuso relacional entre estudiantes.
La permisión de acciones hostiles en la escuela
enrarece el clima institucional y promueve la
inseguridad y el temor de los estudiantes porque se
les obliga a vivir con la violencia.
El bullying es capaz de producir una alteración al
proyecto de vida de las víctimas,...
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