Reflexiones en torno a las Implicaciones educativas de Vigotski
Páginas: 3 (501 palabras)
Publicado: 20 de mayo de 2013
REFLEXIONES EN TORNO A LAS IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA OBRA DE VIGOTSKI
Cuando se crea una teoría o pensamiento con cierto nivel de complejidad, las personas tienden a intentar simplificarla,dejándola en palabras más sencillas de entender por el resto de las personas; sin embargo, en muchas ocasiones se cae en el error de caricaturizar estos pensamientos, es decir, expresar algo que enrealidad NO es lo que el autor intenta expresar.
En dos posturas, esencialmente opuestas, como lo son la de Vigotski y la de Piaget en lo referente a la relación entre desarrollo y aprendizaje; se hancreado dos caricaturas las cuales expresan el problema de la siguiente manera: Para Piaget el aprendizaje debe seguir al desarrollo, mientras que para Vigotski el desarrollo es un resultado delaprendizaje; estas caricaturas son de hecho, bastante alejadas de la realidad de lo que expresaba cada autor.
Piaget, de hecho, afirmó que la transmisión social y la educación forman parte, junto a lamaduración, la experiencia y la tendencia a la equilibración de la tétrada de factores que, constituyen el motor del desarrollo. Por su parte, Vigotski afirmó, entre otras cosas, que el aprendizaje debeser congruente con el nivel de desarrollo del niño.
Vigotski, menciona que los niños inician su aprendizaje desde antes de la escuela, es decir, todo aprendizaje escolar tiene una prehistoria, como élmismo la define. Sostiene así mismo, que uno de los principales problemas que existen al momento de analizar la relación que existe entre desarrollo y aprendizaje, reside en que se observa tan solouna de las dimensiones del niño, el nivel de desarrollo actual del niño, aquel que ya ha alcanzado, y el nivel de desarrollo próximo, potencial… aquel desarrollo que apenas esta se iniciando en el niño,es en esta dimensión, donde el aprendizaje debe ser aplicado, para poderlo convertir en desarrollo.
Ambas posturas, son interaccionistas, aunque en un sentido diferente puesto que Piaget, le...
Cuando se crea una teoría o pensamiento con cierto nivel de complejidad, las personas tienden a intentar simplificarla,dejándola en palabras más sencillas de entender por el resto de las personas; sin embargo, en muchas ocasiones se cae en el error de caricaturizar estos pensamientos, es decir, expresar algo que enrealidad NO es lo que el autor intenta expresar.
En dos posturas, esencialmente opuestas, como lo son la de Vigotski y la de Piaget en lo referente a la relación entre desarrollo y aprendizaje; se hancreado dos caricaturas las cuales expresan el problema de la siguiente manera: Para Piaget el aprendizaje debe seguir al desarrollo, mientras que para Vigotski el desarrollo es un resultado delaprendizaje; estas caricaturas son de hecho, bastante alejadas de la realidad de lo que expresaba cada autor.
Piaget, de hecho, afirmó que la transmisión social y la educación forman parte, junto a lamaduración, la experiencia y la tendencia a la equilibración de la tétrada de factores que, constituyen el motor del desarrollo. Por su parte, Vigotski afirmó, entre otras cosas, que el aprendizaje debeser congruente con el nivel de desarrollo del niño.
Vigotski, menciona que los niños inician su aprendizaje desde antes de la escuela, es decir, todo aprendizaje escolar tiene una prehistoria, como élmismo la define. Sostiene así mismo, que uno de los principales problemas que existen al momento de analizar la relación que existe entre desarrollo y aprendizaje, reside en que se observa tan solouna de las dimensiones del niño, el nivel de desarrollo actual del niño, aquel que ya ha alcanzado, y el nivel de desarrollo próximo, potencial… aquel desarrollo que apenas esta se iniciando en el niño,es en esta dimensión, donde el aprendizaje debe ser aplicado, para poderlo convertir en desarrollo.
Ambas posturas, son interaccionistas, aunque en un sentido diferente puesto que Piaget, le...
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