REFLEXIONES PEDAGOGICAS

El valor de la buena educación

El presente ensayo aborda diversas realidades o acercamientos a las mismas para situarnos en la realidad pedagógica actual, partiendo de la premisa que la educación de calidad tiene valor en sí misma. Ahora la pregunta será qué entendemos por buena educación. Sin duda que cuando pienso en educación de calidad estoy agregando a todo lo que se piensa actualmente yque ya está encaminado cuantitativamente con los sistemas de medición de la educación y desempeño de los alumnos y hoy de los profesores, la dimensión cualitativa, es decir, aquello que no es medible sino en cuanto expresión cotidiana de un cúmulo de relaciones interpersonales. El vínculo pedagógico no sólo es académico, en cuanto al éxito de los resultados, sino que engloba también lopedagógico, lo ético, lo afectivo como respuesta a una vocación. He aquí el planteamiento. La axiología educativa ¿Tiene algún valor dedicarse a la educación? Algún pesimista respondería inmediatamente que no y puede que en alguna ocasión hasta algún optimista puede caer en la desazón y asumir momentáneamente una respuesta negativa. Realmente la pregunta es aguda y provoca incomodidad. Al menos si somoshonestos y nos hacemos un cuestionamiento autocrítico quienes estamos más insertos en el sistema educativo, pero ¿quién puede no estar inserto si ha pasado por las aulas como alumno y es testigo de la educación de hijos, sobrinos o conocidos? Lo cierto es que la realidad educativa sólo sale a la palestra cuando existe algún conflicto grande o ciertos grupos levantan pancartas de desaprobación ante talo cual sistema de gestión educativa. El resto del tiempo todo transcurre fuera de cámaras, que por lo demás se ha vuelto el único medio para verificar la importancia de algo o de alguien, (basta ver lo titulares de los diarios con rostros de la modelo o el futbolista que cause más noticia), en el silencio como si nada ocurriese y donde todos se creen con autoridad para opinar. Siendoautocríticos hay que reconocer que los profesores no le damos la importancia que merece nuestro rol en la sociedad y no con el fin de un falso orgullo o soberbia. Un médico no dudará en hablar con el paciente como experto en su materia y con un lenguaje que se hace a veces ininteligible para los que no tenemos esa formación, y nosotros, profesionales de la educación, parecemos inexpertos en aquello que es tanimportante como el lenguaje a la hora de atender a un apoderado, por ejemplo, a un alumno. Resulta difícil de entender que un representante de los profesores diga públicamente: “lo que dijo la ministra de educación me parece una carepaludez”, a propósito del comentario de la misma frente a los resultados del SIMCE del año pasado. En esa ocasión la ministra fue enfática al decir que los colegiosque obtuvieron mejores resultados contaban con mejores profesores que aquellos que no alcanzaron buenos resultados. Por otra parte también cabe la crítica a un sistema que no garantiza un desarrollo óptimo de los quienes trabajan en esta labor educativa. Estímulo en el salario a los colegios municipales que eviten la migración de profesores con buena capacitación a colegios particulares para queniños con menos oportunidades tengan una educación de calidad. La brecha entre estas dos realidades sigue siendo inmensa pese a los esfuerzos de fundaciones particulares que crean colegios particulares subvencionados, precisamente con el objetivo de cambiar aquello que se ha dicho siempre; “en este país el que nace pobre va a morir pobre”. Pero ¿qué pasa con los colegios municipales que cuentan conuna gestión centrada en los municipios y con alcaldes que conocen la comuna sólo para sus campañas electorales? Al parecer hace falta formarnos en una dimensión valórica, axiológica, que toca tanto el plano intelectual como el afectivo-espiritual. No sirve mucho tener tantos títulos que avalen nuestra docencia, y cualquier profesión, si no somos éticos en nuestra labor. De lo contrario...