Reflexiones Sobre Aprendizaje Significativo

REFLEXIONES SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO



FUNDAMEMENTACION PSICOLOGICA
TEORIA COGNOSCITIVISTA
( DAVID P. AUSUBEL )






La función de la psicología educativa en la educación se basa en la premisa de que existen principios generales del aprendizaje en el salón de clases. Ellos proporcionan los fundamentos psicológicos para que, uno como docente, descubra los métodos deenseñanza más eficaces y seleccionar con inteligencia los nuevos, los cuales deben estar estrechamente relacionados con los procesos de aprendizaje en el salón de clases, los factores cognoscitivos, afectivos y sociales. Se entiende entonces que las teorías de aprendizaje y las de enseñanza son necesarias para una ciencia pedagógica; ambas son interdependientes y ninguna es sustituto de la otra.Es correcto también afirmar que la escuela no es la total responsable de que el estudiante aprenda. Este debe hacer su propia parte, aprendiendo activa y críticamente; integrando las nuevas tareas de aprendizaje, planteando preguntas significativas y emprendiendo conscientemente los ejercicios en la resolución de problemas; pero sin que lleve la carga completa de su propioaprendizaje.




El aprendizaje en el salón de clases, se ocupa principalmente de la adquisición, retención y uso de grandes cuerpos de información potencialmente significativa.
El aprendizaje significativo comprende la adquisición de nuevos sifnificados, que inversamentre son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno reflejala consumación de un proceso de aprendizaje significativo.
La esencia del proceso significativo reside en que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas con algún especto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno; es decir, de la que él ya sabe.


El aprendizaje puede ser significativo en la medida que el estudiante emplea (requerimiento ) una actitud para relacionar significativamente el nuevo material de aprendizaje con su estructura de conocimiento; y además, si la tarea en sí es potencialmente significativa.


Para que la tarea de aprendizaje sea potencialmente significativa depende de la naturaleza del material que se va a aprender ( el contenido de la materia de estudio, casi por definición tiene significadológico -constructivista para Piaget-, pues casi siempre representa nuestra interpretación cultural de algún aspecto del mundo real o algunas construcciones lógicas ), así como de la naturaleza de la estructura cognoscitiva del alumno en particular ( Los contenidos relevantes en la estructuras cognoscitivas de diferentes alumnos constituyen las variables más decisivas de la significatividadpotencial, y su variación está sujeta a sus antecedentes educativos, la edad, el CI, la pertenencia y la cultura ).


Para que el material de aprendizaje sea significativo lógicamente, debe tener una relacionabilidad no arbitraria; en otras palabras, que muestre en sí la suficiente intencionabilidad, entonces habrá una base de relación con los tipos de ideas correspondientes pertinentes quelos seres humanos son capaces de aprender.
Sin embargo, el aprendizaje significativo no debe interpretarse simplemente como el aprendizaje de material significativo, pues la meta de aquél, en que sus materiales sólo son potencialmente significativos, es la adquisición de signifiacdos nuevos.


Ausubel nos dice que el significado en sí es un producto del aprendizajesignificativo. Su proceso se inicia en el momento en que se establecen los significados iniciales de los signos de los conceptos en el proceso de formación de conceptos ( objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y que se designan mediante algún símbolo ) ; el aprendizaje significativo nuevo proporcionará significados adicionales a los mismos, y se adquirirán...