REFLEXIONES SOBRE EL LUGAR DE LAS ARTES EN ELCURRÍCULUM ESCOLAR

REFLEXIONES SOBRE EL LUGAR DE LAS ARTES EN ELCURRÍCULUM ESCOLAR
Flavia Terigi
RECORRIDO

La enseñanza del arte en las escuelas: de las artes se espera que sean el espacio reservado a la creatividad, pero también se las considera un saber inútil, ya que no están en igualdad de condiciones (en las instituciones) con las disciplinas consideradas “principales”.
El arte, en sus más diversasexpresiones, se hace presente de diferentes modos en la vida cotidiana de todos nosotros. El arte tiene un costado productivo absolutamente original: el consumo privado de las mercancías culturales, aun sin sustraerse de manera absoluta a la lógica del mercado, se diferencia del consumo de otras mercancías por su valor productivo para el sujeto y para el objeto mismo de consumo. Existe un interés porel arte, olvidado a veces bajo las adhesiones y los rechazos que suscita la incitación al consumo. Cursos de fotografía, talleres de pintura, círculos literarios, grupos que producen esculturas a partir de desechos, emisión de películas de culto o de viejos clásicos inaccesibles en el circuito comercial, concurridas clases de teatro, forman parte del menú de casi cualquier asociación vecinal,gremial o de fomento, y de muchas instituciones formales (como las escuelas, por ejemplo) que aspiran a abrir sus puertas a la llamada comunidad.
El arte es, en todo caso, un aspecto central de la vida de los hombres:
El arte y el hombre son indisociables. No hay arte sin hombre, pero quizá tampoco hombre sin arte. Por él, el mundo se hace más inteligible y accesible, más familiar. Es el medio deun perpetuo intercambio con lo que nos rodea…(Huyghe, citado en Alderoqui et al., 1995: 5).

Es lógico, preguntarse cuál es el espacio de experiencias estéticas y de consumos culturales al que puede acceder cualquiera de nosotros. De este modo es lógico también, preguntarse por el lugar que le cabe a la escuela, y a su curriculum, en la generación de posibilidades que favorezcan el disfrute y laproducción de arte en sus diversas expresiones, y sobre todo en la creación de conciencia acerca del derecho de entrar en contacto con el arte y aun de producirlo. La escuela debe ser una institución cuyas metas y formas organizativas están diseñadas de manera específica para que todos los que asisten a ella accedan a los saberes y las experiencias culturales que se consideransocialmente relevantes para todos. Esto incluye la posibilidad de apreciar y producir expresiones artísticas.
Sostener una cierta finalidad para la escuela, y ponerla por escrito y difundirla en los diseños curriculares, no significa que la veremos cumplida, ni rápidamente, ni de forma idéntica a como la hemos concebido.

1. VISIONES ANTINÓMICAS SOBRE EL LUGAR DE LAS ARTES EN EL CURRICULUM ESCOLAR
Las artesson disciplinas tradicionales en educación.
Aunque numerosos autores han sostenido que el aprendizaje artístico tiene un particular significado en la formación de la personalidad de los niños y los jóvenes, el arte no acaba de encontrar su sitio en las currículas escolares. En efecto, se presentan dos visiones contrapuestas sobre la enseñanza del arte en las escuelas:
1. Para algunos, las artesson el lugar del curriculum reservado a la creatividad y la libre expresión; para lo que se considera razonable no sólo un lugar en el curriculum , sino también una ampliación de la disponibilidad horaria, de los recursos que se les asignan, etcétera;
2. Para otros, en cambio, el arte es un lugar devaluado en el curriculum, puesto que lo consideran un saber inútil: sostienen que el arte “es un‘adorno’ del espíritu, y por tanto un conocimiento superfluo, sobrante en los apretados y repletos currícula de los estudiantes, en los cuales se 0pta por primar, sobre todo, conocimientos más ‘utilitarios” (Socías Batet, 1996: 8). De este modo disminuyen las exigencias a la escuela en estas áreas, y se las comienza a considerar como “variables de ajuste”: si falta tiempo escolar, si los recursos...