Reflexiones y funciones psicológicas superiores

Educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quienes somos.

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ.
Cambio relativamente permanente de la conducta que se puede observar en términos de experiencia o práctica.

Es un cambio más o menos permanente de los conocimientos o de la comprensión, debido a la reorganización, tantode experiencias pasadas, como de la información nueva.
TEORÍA COGNITIVA
El aprendizaje tiene lugar en el sujeto y se manifiesta con frecuencia en conductas observables.

No es posible observar directamente cómo y cuando aprendemos algo, pero si apreciar nuestra conducta manifiesta durante el proceso de aprendizaje.

Aprender, no es saber lo que otros han dicho, hecho o escrito, aprenderes emplear la información disponible y los métodos que otros utilizaron para descubrir, crear, innovar y hacer lo que los demás no han hecho.
DEWEY
El proceso cognoscitivo constituye un movimiento infinito de aproximación del pensamiento a la verdad, es decir, a la esencia del objeto de conocimiento. Es el movimiento del pensar desdeel conocimiento incompleto e imperfecto al conocimiento más completo y más perfecto; es un avance que va descubriendo cada vez nuevos aspectos de la realidad.

DIALÉCTICA MATERIALISTA.
El objetivo fundamental de la cognición (y en particular, de la cognición científica) es el acceso a la verdad, concebida como reflejo adecuado de la realidad objetiva,es decir, su reproducción en la conciencia tal como esa realidad es en su objetividad.
DIALÉCTICA MATERIALISTA

Que el conocimiento como fuerza empoderadora sea el eje fundamental de la paz y la justicia social, que propicie la igualdad entre los hombres, liberándonos del yugo de los opresores.
WALTER LONDOÑO.
CONDUCTISMO

• Los conductistas han elaborado teorías que explican elaprendizaje o la ausencia del mismo en función de las reacciones o respuestas a los estímulos.
• La relación estímulo - respuesta tiene utilidad para modificar la conducta humana.

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo surge como oposición al conductismo, se edifica sobre la base de la crítica del conductismo.

CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO

Es un movimiento pedagógico que considerael aprendizaje como:
a. Actividad organizadora psíquicamente compleja del alumno.
b. El cual elabora los nuevos conocimientos planteados a través de selecciones, modificaciones y reestructuraciones de los previos o antiguos conocimientos.
c. En dinámica, interacción y cooperación con el maestro y sus compañeros de aula.

PRINCIPIOS DEL MOVIMIENTO CONSTRUCTIVISTA

• Elaprendizaje es constructivo: El sujeto elabora una representación sobre un objeto o contenido educativo específico.
• El aprendizaje es acumulativo: El sujeto comprende con base en conocimientos previos de carácter formal e informal (pedagógicamente hablando).
• El aprendizaje es autorregulado: Requiere del desarrollo de habilidades metacognitivas (de reflexión sobre el propioconocimiento para aprender a aprender), y de modulación y control internos.

PRINCIPIOS DEL MOVIMIENTO CONSTRUCTIVISTA

• El aprendizaje está orientado a metas: El sujeto le asigna siempre un valor motivacional y le proporciona una direccionalidad definida.

• El aprendizaje está contextualizado: Ocurre una interacción con el medio socio-natural y cultural y siempre está vinculado aámbitos reales.

PARALELO

|CONDUCTISMO |CONSTRUCTIVISMO |
|Es memorista |Pugna por el desarrollo de la capacidad de análisis de los estudiantes....