Reflexiones

PERFILES
E D U C A T I V O S
ISSN 0185-2698
Pérez Juárez, Esther C. (1985)
"REFLEXIONES CRITICAS EN TORNO A LA DOCENCIA"
en Perfiles Educativos, No. 29-30 pp. 3-24.
Centro de Estudios
sobre la Universidad
iresie
Banco de Datos sobre Educación

PERFILES EDUCATIVOS
Julio • Diciembre 1985
Núm. 29-30, pp. 3-24
REFLEXIONES CRÍTICAS
EN TORNO A LA DOCENCIA
Esther C.PÉREZ JUÁREZ
**
*
Ante el hecho de que en la escuela las disciplinas ofrecen al estudiante verdades ajenas,
fragmentadas y ahistóricas, una didáctica crítica no puede menos que insistir en la recuperación de
los hechos y por y para los profesores y alumnos.
INTRODUCCIÓN
L
a reflexión y el riguroso análisis de la práctica que realiza el profesor con la finalidad de orientar suquehacer cotidiano, es una vía muy importante para lograr que el proceso de la educación
adquiera categoría científica. Dicho proceso tiene que ubicarse en el marco de la institución, porque
ésta, como producto social, regula las acciones que se cumplen en el aula.

El conflicto y la contradicción están presentes en los de la vida escolar y de la sociedad. Maestros
y alumnosparticipamos en esos , aunque no seamos conscientes de su existencia.

Una didáctica crítica requiere que el maestro reconozca al conflicto y la contradicción como
factores de cambio, para buscar, a partir de ello, vías para la superación y transformación de la
escuela. A veces los alumnos se muestran más sensibles que los maestros, y perciben másclaramente los conflictos y contradicciones de la institución, porque sobre ellos recaen directamente
sus consecuencias.

Un análisis crítico de nuestras concepciones y acciones docentes de las interacciones que
promovemos en el aula, de nuestras formas de transmisión del conocimiento, etcétera, con la óptica
de los de institucionalización , nos permitirá tenerconciencia de las contradicciones en que como
profesores nos vemos involucrados y orientar nuestra acción docente, así como contribuir a ese
proceso de transformación que deseamos para la escuela. Nuestra intención es promover este
análisis.

En este trabajo abordaremos tres problemas básicos que enfrenta el profesor directamente en el
aula y que, en labúsqueda de soluciones efectivas , deben ser vistos por sus connotaciones
institucionales y sociales:

1. Las concepciones del docente sobre aprendizaje y enseñanza y las determinaciones en su
práctica.
2. Las relaciones interpersonales cosificadas que se suscitan en el aula.
3. La transmisión de los contenidos culturales y la selección de la metodología educativa.**
Profesora e investigadora del CISE.
1

Abordaremos estos problemas, como ya lo esbozamos, aludiendo a los niveles de análisis escolar y
del aula. Con ello pretendemos:

1. Aportar algunos elementos conceptuales para que los docentes puedan realizar un análisis
crítico de sus concepciones intuitivas o formales sobre aprendizaje, enseñanza, investigación,conocimiento, método, etcétera.
2. Ubicar el problema de la disciplina como correlativo al problema de autoritarismo en la escuela
y como resultado de la institucionalización de roles y funciones.
3. Recuperar la relación dialéctica entre aprendizaje y enseñanza, contenido y método, teoría y
práctica.
4. Plantear algunas consideraciones sobre aquella didáctica que denominamoscrítica, como
punto de partida para la construcción de una alternativa que aborde la dialéctica de los
educativos.
1. LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN PROFESORES Y ALUMNOS
El profesor se encuentra ahora frente a un grupo escolar que le plantea muchos problemas.
Cuando se le ofreció el puesto tal vez pensó que la tarea sería difícil, pero no se...