Reflexión Investigativa

Universidad Católica de Manizales
Centro Regional Armenia

ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA EJERCICIO INVESTIGATIVO GRUPAL
Modulo I, "Educación, Pedagogía y Gerencia"
Carlos Alberto Antía García, B1320111124
María Alejandra Mosquera Hermosa, B1320111130

ARMENIA
2011

ALAS

UNIDAD 1
EJERCICIO INVESTIGATIVO GRUPAL
Con los compañeros del grupo que se conformó en lasesión de inducción, elijo una institución educativa donde se me facilite la observación de algunas prácticas educativas y el acceso a los documentos del PEI, del sistema institucional de evaluación y del manual de convivencia.

Con mi grupo de trabajo realizo las siguientes actividades:

* Identifico las teorías educativas que hay en la propuesta pedagógica del PEI.
* Analizo lapertinencia de esa propuesta con las características del contexto institucional.
* Identifico las potencialidades de la propuesta para responder a los retos que el siglo XXI le plantea a la educación.
* Verifico si el sistema institucional de evaluación y el manual de convivencia son coherentes con los planteamientos de la propuesta pedagógica
* Observo algunas prácticaseducativas y determino si son coherentes con los planteamientos de la propuesta.
* Elaboro un listado de los problemas más notorios que resultaron de este análisis.
* Al problema, que a juicio del grupo sea más relevante y que más opciones tenga de solucionarse desde la gerencia educativa, le aplico la técnica del árbol de problemas y objetivos que se encuentro en la Caja de Herramientas deesta unidad.

SOLUCIÓN

Trabajando con la Institución Educativa “Santa María Goretti, del municipio de Montenegro, especialmente los concerniente al PEI, podemos decir que, encontramos que dicho proyecto trabaja sobre la bese de la teoría constructivista Social de Vigosky, la cual consiste en una trasformación de la enseñanza clásica en un modelo actual, en el que, se trabaje sobre la base,no de la enseñanza, sino del aprendizaje, dando mayor preponderancia al papel de los estudiantes en el acto educativo, así, ellos construyen su conocimiento y desarrollan un saber propio que les permite enfrentar por cuenta propia los retos de la sociedad y del futuro.
Esto nos permite comprender que, una educación que se base en el aprendizaje y no en la enseñanza, nos brinda las herramientaspara hacer de los niños, niñas, jóvenes y adultos, que estén inmersos en el universo de la educación, sujetos trasformadores, dotados de un saber que le es propio, pues lo adquirieron a través de su propia experiencia, en donde los maestros se convierten en un camino entre el conocimiento y ellos.

Perspectiva que nos ayuda a enfrentar los retos del siglo XXI, puesto que, no se necesita uneducación basada en la autoridad y en la sapiencia de un educador (menos con las actuales tecnologías de la información que le permite a cualquier persona, trabajar con cualquier tipo de conocimiento), que coarte la experiencia del estudiante, necesitamos estudiantes capaces de dominar un saber y con él, trasformar el medio en el que viven, esto no es otra cosa que la educación pensándose hacia elsiglo que nos adviene, convirtiéndose en la herramienta fundamental para la construcción de la sociedad que necesitamos hoy y en el futuro. Pues el futuro nos enfrenta a retos tales como, las nuevas tecnologías, la competencia por el saber, el compromiso con el cambio social, el cuidado de sí y de los otros, el respeto por la diferencia, la tolerancia y la libertad.

Con lo anterior podemos haceruna pequeña evaluación del manual de convivencia y observar que, dentro del entramado legal, y la coherencia institucional, el manual está diseñado para permitirle a los estudiantes una libertad limitada por la libertad de los demás, basada en uso adecuado de los conocimientos y responsabilidades, pero sobre todo, está diseñado para auto-regularse, para captar en cada actividad una enseñanza y,...