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FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES
SEDE MÉXICO

MAESTRÍA EN POLÍTICAS PÚBLICAS COMPARADAS

La reforma educativa para la formación de profesores de educación secundaria en Jalisco, avances y dificultades en la implementación: 1999-2006

PRESENTA
BENITA CAMACHO BUENROSTRO
DIRECTOR
DR. MARTÍN DE LOS HEROS

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE
MAESTRA EN POLÍTICAS PÚBLICAS COMPARADASPRIMERA PROMOCIÓN, 2005-2006

MÉXICO, D.F., MARZO DE 2007

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ÍNDICE

Introducción................................................................................................................................3
Capítulo I. Consideraciones sobre la reforma..........................................................................5
La reforma y sucontexto................................................................................................................... 5
Perspectiva de análisis de la implementación.................................................................................. 6
Investigar las escuelas normales: una necesidad............................................................................. 9
La reforma en Jalisco, un estudio de caso..................................................................................... 11

Capítulo II. Las reformas educativas: la brecha entre las propuestas y la realidad ............14
En busca de la calidad educativa................................................................................................... 14
La expansión de la secundaria, nuevas demandas........................................................................ 17
Las normales superiores, propuestas de profesionalización docente .......................................... 19
El plan de estudios 1999, una propuesta para la formación inicial ............................................ 23
Las reformas educativas y el papel del docente, visiones coincidentes ....................................... 26

Capítulo III. Elproceso de implementación de la reforma en Jalisco...................................30
Los actores y su participación en la reforma................................................................................. 31
El colectivo docente de la ENSJ...................................................................................................... 34
Nombramientos y cargas horarias, limitantesy posibilidades..................................................... 39
Mecanismos de acceso al servicio como docente en la ENSJ ....................................................... 40
Una mirada al trabajo académico de la ENSJ hasta 1999 ........................................................... 43
La implementación: la llegada de una nueva Reforma................................................................ 48
Los primeros cambios, los primeros problemas............................................................................ 51
Una nueva organización del trabajo académico........................................................................... 52
La renovación de la planta docente como una posibilidad para la mejora ................................ 57
La valoraciónque los profesores hacen del proceso de implementación .................................... 59
Las opiniones a partir de las variables construidas ...................................................................... 60

Conclusiones.............................................................................................................................69
Capítulo IV. Conclusiones......................................................................................................69
Anexos .......................................................................................................................................75
Bibliografía ...............................................................................................................................81

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