Reforma Curricular De Curriculum

UNIVERSIDAD DE CHILE
Facultad de Filosofía y Humanidades
Departamento de Estudios Pedagógicos
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¿La Reforma Curricular en Chile es democrática o no?

Durante el régimen militar la calidad de la educación bajó de nivel notablemente, los intereses se centraban más bien en temas económicos basados en un sistema de mercado, por ende, laeducación pasa a formar parte de dicho sistema, disminuyendo el Estado los recursos destinados a los ámbitos educativos, transformándose en un sistema de subvenciones o algo más radical, quedando a cargo del bolsillo de las familias chilenas, ya que era una cuestión de “opción” más que un derecho o una oportunidad común a todos los niños y jóvenes. En cuanto al curriculum, éste se ve empobrecido, yaque al redefinirlo se excluyen materias por fines ideológicos por sobre los pedagógicos. A su vez, es vetado el debate, la participación, la expresión, en fin, un sin número de elementos fundamentales a la hora de construir conocimientos y dar sentido a la experiencia.
El párrafo anterior es sólo una síntesis, una pincelada de lo que ocurría en la época, para dilucidar el carácter autoritarioque se vivía en los '70 y '80, contrario a la democracia o a cualquier indicio libertario. En ese sentido, es poco lo que se puede discutir, el currículum no era democrático y menos sus fines, que buscaban más bien una retribución económica que la formación de la persona. Si avanzamos un poco en el tiempo, llegamos a los '90, década de cambios, de nuevos requerimientos, momento crucial parareinstalar en la educación los valores democráticos que durante tantos años estuvieron ocultos. Se da inicio a un periodo de reformas, incluyendo la educacional, sin embargo surge la siguiente interrogante: la Reforma Curricular en Chile ¿es democrática? Tal vez sea una pregunta compleja con respuesta difícil, pero no por ello dejaremos de aventurarnos en dicha problemáticas.
Al analizar la pregunta,tomamos como punto de partida el texto de Jacqueline Gysling llamado “Reforma Curricular: Itinerario de una transformación cultural”, el que mediante indagaciones personales y un posterior debate grupal, nos ha llevado a concordar en que la Reforma Curricular no es democrática, aunque en sus inicios o tras un emotivo discurso intente serlo. La reforma, si bien nos menciona que el sistema escolardebe asegurar la formación de los estudiantes para poder desenvolverse en la sociedad actual, no otorga la misma calidad en los colegios a lo largo del país.
Como mencionamos anteriormente, con la Reforma se busca que los estudiantes tengan los contenidos básicos para llegar a desarrollarse de buena forma como personas autónomas y creativas, teniendo una capacidad de comprensión, habilidades depensamiento crítico y reflexivo para desenvolverse con sus pares. En contexto posterior al régimen militar vemos como se rearticula esta reforma que en cierto modo se flexibiliza, y en la década de los ochenta se presente descentralizar y reducir la acción del Estado en la educación.
El régimen militar dentro de sus transformaciones en temas educativos dejo resultados graves en el déficit decalidad y equidad en la educación que se entregaba a los estudiantes en los distintos colegios y esto se cristaliza con la creación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) la cual establece una descentralización curricular, en que se asegurara la acción limitada del Estado en la educación, como lo hemos mencionado anteriormente.
A nuestro parecer, todos estos cambios dentro de laeducación hacen que la falta de equidad aumente, ya que el Estado no se hace cargo de la educación de los jóvenes, por lo que para acceder a la educación superior se hace muy difícil para las clases medias y bajas, ya que las Universidad de privatizan y se debe pagar aranceles muchas veces inalcanzables para las familias de clases medias chilenas, por lo que este hecho está muy lejos de ser...