Reforma curricular
Páginas: 36 (8964 palabras)
Publicado: 25 de enero de 2012
Reforma curricular en educación normal y competencias docentes
Francisco Deceano Osorio
Serie: Aportes y Ensayos. No. 9
Aportes y Ensayos es una colección editada por Dialoga. Profesionales en educación, S.C. La colección se compone de escritos enviados por investigadores, académicos y profesores invitados como contribución al debate de la realidad educativa del país. La posición de losautores sobre los temas expuestos en cada publicación no necesariamente coincide con el punto de vista de Dialoga. La distribución de este material es gratuita. Las personas interesadas en enviar comentarios u observaciones lo pueden hacer a: contacto@dialoga.com.mx
Coordinación académica: Francisco Deceano Osorio Coordinación editorial: Alicia Luna Rodríguez Apoyo técnico: Javier Ulises MendozaRavelo Diseño gráfico: Vania Bachur Colín www.dialoga.com.mx Mayo 2010 Derechos reservados. El titular de los derechos de la colección Aportes y Ensayos y de la presente publicación es Dialoga. Profesionales en educación, S.C.
Reforma curricular en educación normal y competencias docentes.
Notas para una teleconferencia sobre el tema
Francisco Deceano Osorio
L
a Secretaría deEducación Pública (SEP) dio a conocer, en junio de 2009, las bases para la renovación de los planes y programas de estudio de las licenciaturas que ofrecen las escuelas normales para la formación inicial de maestros de educación básica. Las notas que presento a continuación se refieren a una de esas bases: el propósito general de la formación de maestros que se pretende alcanzar con el nuevo modelocurricular, el cual se supone constituye el soporte teórico y metodológico para la construcción de la nueva propuesta curricular. Las notas se basan en el contenido de cuatro documentos que hizo circular de manera restringida la Dirección General de Educación Superior para la Formación de Profesionales de la Educación (DGESPE), organismo que forma parte de la Subsecretaría de Educación Superior de laSEP:
Modelo curricular para la formación profesional de los docentes de educación básica (documento interno de trabajo), 54 pp., junio de 2009.
Modelo integral para la formación profesional y el desarrollo de competencias del maestro de educación básica, 47 pp., octubre de 2009. Modelo curricular para la formación profesional de los maestros de educación básica (Documento final), 184 pp.,febrero de 2010. Modelo curricular para la formación profesional de los maestros de educación básica (Documento Ejecutivo), 58 pp., marzo de 2010.
En las notas que vienen a continuación retomo sobre todo éste último documento, por ser el más elaborado y sintético. 1. Objetivos de la formación de nuevos maestros La SEP plantea que las escuelas normales desarrollen la formación inicial de maestros apartir de un “nuevo paradigma de la enseñanza y el aprendizaje”, lo que justifica “un giro radical” en la definición de nuevos planes y programas de estudio para la preparación de los futuros maestros de educación preescolar, primaria y secundaria en el país.
3
Los maestros que egresen de las escuelas normales con el nuevo modelo curricular tendrán la capacidad de “problematizar y realizaranálisis críticos de los problemas con impactos socioeducativos a nivel local, nacional e internacional.” Por ello, señalan como uno de los retos fundamentales del modelo y del proceso de renovación curricular “el diseño de un perfil profesional que permita distinguir y posicionar al maestro como un profesional creativo y flexible con capacidad de actuación en contextos educativos, sociales ycomunitarios.” O como lo dicen en la explicación de las formas de titulación: “es necesario diversificar y actualizar las formas de obtener el título para así reforzar las competencias a desarrollarse (sic) en el modelo curricular propuesto y crear soluciones a problemáticas sociales que pueden ser abordadas desde la educación.” (SEP, 2010b: 34, 56 y 38) (Las negrillas son mías). Esto incluye que en...
Francisco Deceano Osorio
Serie: Aportes y Ensayos. No. 9
Aportes y Ensayos es una colección editada por Dialoga. Profesionales en educación, S.C. La colección se compone de escritos enviados por investigadores, académicos y profesores invitados como contribución al debate de la realidad educativa del país. La posición de losautores sobre los temas expuestos en cada publicación no necesariamente coincide con el punto de vista de Dialoga. La distribución de este material es gratuita. Las personas interesadas en enviar comentarios u observaciones lo pueden hacer a: contacto@dialoga.com.mx
Coordinación académica: Francisco Deceano Osorio Coordinación editorial: Alicia Luna Rodríguez Apoyo técnico: Javier Ulises MendozaRavelo Diseño gráfico: Vania Bachur Colín www.dialoga.com.mx Mayo 2010 Derechos reservados. El titular de los derechos de la colección Aportes y Ensayos y de la presente publicación es Dialoga. Profesionales en educación, S.C.
Reforma curricular en educación normal y competencias docentes.
Notas para una teleconferencia sobre el tema
Francisco Deceano Osorio
L
a Secretaría deEducación Pública (SEP) dio a conocer, en junio de 2009, las bases para la renovación de los planes y programas de estudio de las licenciaturas que ofrecen las escuelas normales para la formación inicial de maestros de educación básica. Las notas que presento a continuación se refieren a una de esas bases: el propósito general de la formación de maestros que se pretende alcanzar con el nuevo modelocurricular, el cual se supone constituye el soporte teórico y metodológico para la construcción de la nueva propuesta curricular. Las notas se basan en el contenido de cuatro documentos que hizo circular de manera restringida la Dirección General de Educación Superior para la Formación de Profesionales de la Educación (DGESPE), organismo que forma parte de la Subsecretaría de Educación Superior de laSEP:
Modelo curricular para la formación profesional de los docentes de educación básica (documento interno de trabajo), 54 pp., junio de 2009.
Modelo integral para la formación profesional y el desarrollo de competencias del maestro de educación básica, 47 pp., octubre de 2009. Modelo curricular para la formación profesional de los maestros de educación básica (Documento final), 184 pp.,febrero de 2010. Modelo curricular para la formación profesional de los maestros de educación básica (Documento Ejecutivo), 58 pp., marzo de 2010.
En las notas que vienen a continuación retomo sobre todo éste último documento, por ser el más elaborado y sintético. 1. Objetivos de la formación de nuevos maestros La SEP plantea que las escuelas normales desarrollen la formación inicial de maestros apartir de un “nuevo paradigma de la enseñanza y el aprendizaje”, lo que justifica “un giro radical” en la definición de nuevos planes y programas de estudio para la preparación de los futuros maestros de educación preescolar, primaria y secundaria en el país.
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Los maestros que egresen de las escuelas normales con el nuevo modelo curricular tendrán la capacidad de “problematizar y realizaranálisis críticos de los problemas con impactos socioeducativos a nivel local, nacional e internacional.” Por ello, señalan como uno de los retos fundamentales del modelo y del proceso de renovación curricular “el diseño de un perfil profesional que permita distinguir y posicionar al maestro como un profesional creativo y flexible con capacidad de actuación en contextos educativos, sociales ycomunitarios.” O como lo dicen en la explicación de las formas de titulación: “es necesario diversificar y actualizar las formas de obtener el título para así reforzar las competencias a desarrollarse (sic) en el modelo curricular propuesto y crear soluciones a problemáticas sociales que pueden ser abordadas desde la educación.” (SEP, 2010b: 34, 56 y 38) (Las negrillas son mías). Esto incluye que en...
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