reforma de 1918 la revoluci n de las conciencias

Lo que el viento no se llevó

Lo que el viento no se llevó
La herencia política y pedagógica de la Reforma Universitaria de 1918

1 - INTRODUCCIÓN
“Hacia 1909, Alejandro Korn comenzó a divulgar la filosofía del impulso vital y la
evolución creadora (...) aunque sus defensores no se encontraban suficientemente
preparados, actuaban con un poderoso espíritu crítico que los iba encaminando hacia
lascorrientes más avanzadas de la investigación europea. Entonces se produjo una
sostenida lucha de ideas que alcanzó la
vehemencia de las polémicas que se suscitaban alrededor de la llamada Reforma
Universitaria ocurrida en 1918.” (1)
“(...) El primer gobierno radical no
efectuó ningún aporte destacable para el
progreso de nuestra educación. La única
excepción la constituye el apoyo que prestó a
lareforma universitaria, movimiento estudiantil iniciado en 1918 en la Universidad
Nacional de Córdoba, apoyo que consistió en
la modificación de los estatutos que regían
las altas casas de estudio.” (2)
Las dos citas precedentes corresponden a sendos autores argentinos de historia de
la educación. En el segundo caso, se trata
específicamente de historia de la educación
argentina. En ambos, lospárrafos transcriptos
constituyen la única mención de los autores —
como hecho secundario, en relación a otro—

a lo largo de sus respectivas obras, acerca de
ese fenómeno pedagógico y social que protagonizaron los jóvenes argentinos a comienzos
de siglo y que mereciera la calificación de “el
hecho cultural más importante del siglo en
América Latina” por parte del destacado
escritor y político peruanoJosé Carlos
Mariátegui.
A quienes nos iniciamos en el estudio
de la pedagogía y la historia de la educación
hace algunos años, nos sorprende aún —y
hasta nos indigna— el ostracismo impuesto a
ese movimiento que sobrepasó las fronteras
nacionales y del continente y, sin embargo,
sigue siendo ignorado por los planes de estudio, las celebraciones oficiales y,
lamentablemente, la mayoría de losestudiosos de la pedagogía en nuestro país.
La bibliografía sobre el tema no abunda.
En las asignaturas sobre historia de la educación se lo pasa por alto. Las efemérides
oficiales lo ignoran. Por si esto fuera poco, los
postulados centrales del movimiento reformista siguen incumplidos. Algunos de ellos
fueron plasmados por distintos gobiernos democráticos, y suprimidos en cada ocasión por
lacorrespondiente dictadura usurpadora del
poder. Los libros escritos por los principales

(1) Juan Carlos Zuretti, “Historia de la educación”, Ed. Itinerarium, Bs. As., 1965, 16ª edición; pág. 296.
(2) Manuel Horacio Solari, “Historia de la educación argentina”, Ed. Paidós, Bs. As., 1983; pág. 203.

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La Reforma Universitaria de 1918

líderes o inspiradores de la Reforma son prácticamente inhallables.Pocos han leído alguna
línea surgida de la pluma de Deodoro Roca,
Saúl Taborda, Julio V. González, Gabriel
del Mazo, o de los maestros que adhirieron y
argumentaron a favor del movimiento, como
José Ingenieros, Alfredo L. Palacios o
Alejandro Korn. A quien redacta estas líneas
le tocó vivir un hecho poco menos que
desolador: que un docente del profesorado de
Filosofía, Psicología y Pedagogía no sóloignorara las obras de estos hombres, sino además
la propia existencia de los autores.
Tal ostracismo no puede ser casual. En
todo caso, se trata del hecho pedagógico de
más resonancia en la joven historia nacional y
esa razón debía bastar para que se le otorgara
un lugar en los libros y en la memoria colectiva.
Ese lugar se le sigue negando hasta hoy a la
Reforma Universitaria de 1918, lo queequivale a la negación de los ideales que la animaron
y que sigue proyectando como deuda postrera para nuestra identidad nacional.
El manto de olvido implica, por otra
parte, algo más que su exclusión de las efemérides. Vale decir que un acto más o menos cada
15 de junio no modificaría el hecho innegable
de que la Reforma halló respuestas más prontas en Francia que en Argentina. En efecto,
Europa...